葛坦

[摘 要] 殘疾學(xué)生參與美術(shù)教育活動(dòng)有利于提升殘疾學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)殘疾學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，讓殘疾學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有面子就業(yè)、有選擇性就業(yè)。就殘疾人美術(shù)教育與就業(yè)關(guān)系進(jìn)行研究，針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求、地方政策扶持、就業(yè)形勢(shì)多樣化等方面，作為殘疾學(xué)生美術(shù)教育一線老師，提出一些觀點(diǎn)，僅供同行參考。

[關(guān) 鍵 詞] 殘疾人；美術(shù)教育；就業(yè)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0073-01

當(dāng)前，殘疾人因各種因素制約，參與的社會(huì)崗位都存在層次低、待遇低、崗位流動(dòng)性大等特點(diǎn)。主要原因是殘疾人的自身素質(zhì)不能夠滿足社會(huì)崗位的需求，因此，殘疾人就業(yè)能力亟須提升，幫助殘疾人需要轉(zhuǎn)變幫扶理念，不僅是“幫”，重點(diǎn)是“助”，助力教育，助力培訓(xùn)就業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)殘疾人有面子就業(yè)、有選擇性就業(yè)。

一、美術(shù)教育對(duì)提高殘疾人綜合素質(zhì)的必要性

殘疾人群是整個(gè)社會(huì)的弱勢(shì)群體，是關(guān)系著整個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。大部分殘疾學(xué)生對(duì)美術(shù)教育有濃厚的興趣，美術(shù)教育給學(xué)生帶去更多色彩。美術(shù)教育的大力開展在培養(yǎng)殘疾學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)方面起著重要的作用，有利于殘疾人更好地觀察生活并融入生活，對(duì)就業(yè)和未來(lái)提供有力保障。

二、當(dāng)前殘疾人教育中存在的普遍問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位，存在偏見

殘疾家庭要求殘疾學(xué)生找一份工作，實(shí)現(xiàn)自食其力，但殘疾學(xué)生溝通不便、信息閉塞、綜合能力不高，導(dǎo)致殘疾學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)觀念不能適應(yīng)市場(chǎng)需求。然而，殘疾家庭錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)教育就是成為一個(gè)畫家，離他們的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，不能解決他們的根本生存所需，從而忽略了美術(shù)教育對(duì)殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）美術(shù)教育投入不夠

一般殘疾人家庭非常貧困，教育投入有限，特別是美術(shù)教育投入費(fèi)用相對(duì)較高，見效慢，從而使殘疾家庭沒法學(xué)、不敢學(xué)，破滅了殘疾學(xué)生從小熱愛美術(shù)的夢(mèng)想。同時(shí)，美術(shù)教育活動(dòng)沒有形成針對(duì)性較強(qiáng)的課程教學(xué)體系，教學(xué)存在隨意性，忽視了如何更好地將美術(shù)審美能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)能力的培養(yǎng)。還有，從事殘疾人美術(shù)教育領(lǐng)域的師資力量有限，尤其是高水平的教師較少，殘疾人美術(shù)教育工作相對(duì)較難，教師待遇水平普遍較低，教師教學(xué)必須掌握專業(yè)手語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程效率低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。

（三）社會(huì)關(guān)注度不高，幫扶政策對(duì)接不暢

教育活動(dòng)的開展并不是只有教育機(jī)構(gòu)單獨(dú)完成，需要社會(huì)、政府給予一定的幫扶政策。但是，就業(yè)服務(wù)政策同美術(shù)教育機(jī)構(gòu)沒有有效對(duì)接，缺乏溝通的紐帶，政府沒有提供足夠的引導(dǎo)和支持，很多殘疾人掌握美術(shù)就業(yè)技能之后仍舊很難找到合適的崗位。殘疾人就業(yè)服務(wù)體系不完善，就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)滯后，校企合作切入點(diǎn)不多，甚至部分用人單位對(duì)殘疾人存在偏見、歧視，成為制約殘疾人學(xué)習(xí)美術(shù)教育的種種阻礙因素。

三、提升殘疾人教育水平，助飛殘疾人就業(yè)夢(mèng)

（一）培養(yǎng)個(gè)人自信，樹立個(gè)人榮譽(yù)感

由于身體的殘疾，自卑、自閉的心理特征，給學(xué)業(yè)和生活及工作帶來(lái)了各種阻礙。美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)輕松、愉悅的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中把感悟的情感通過(guò)繪畫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，釋放天性。身體雖然存在殘疾，但在美術(shù)教學(xué)中很快找到自信。培養(yǎng)殘疾人的自信心，讓殘疾人接受公平公正的美術(shù)教育。

（二）營(yíng)造美術(shù)教育環(huán)境，創(chuàng)新教育與就業(yè)模式

1.建立一支穩(wěn)定性強(qiáng)、素質(zhì)高的殘疾人美術(shù)教師隊(duì)伍

殘疾教學(xué)工作十分辛苦，付出多，回報(bào)少。這造成了殘疾工作者流動(dòng)性大，不利于殘疾人美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。提高殘疾人工作者的工作待遇，讓殘疾人工作者踏實(shí)地為殘疾人做好教育。不斷地提高教師的水平，建立一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)強(qiáng)的美術(shù)教育隊(duì)伍。教師需要經(jīng)常深入一線企業(yè)，了解市場(chǎng)需求，跟進(jìn)專業(yè)發(fā)展方向，制定適合殘疾學(xué)生的培養(yǎng)方案，選擇好適合的就業(yè)崗位，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，能夠幫助殘疾人盡快掌握工作崗位技能，提高就業(yè)率。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找適合殘疾人的就業(yè)渠道

不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，學(xué)生在校期間，學(xué)生是學(xué)徒，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位與學(xué)校教學(xué)對(duì)接、專業(yè)與生產(chǎn)對(duì)接、教師與工人對(duì)接。同時(shí)，把上課模式更加接近實(shí)際生產(chǎn)，尋找適合殘疾學(xué)生的課程規(guī)劃，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生分階段去感受企業(yè)文化，返回課堂找自己的不足，通過(guò)崗位需求提升自己的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生走出校門就能成為受企業(yè)歡迎的人才。

（三）各方努力，共同為殘疾學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境

各級(jí)政府要將殘疾人就業(yè)納入年度考核方案，成立由政府牽頭，學(xué)校、企業(yè)共同參與的校企合作模式，鼓勵(lì)企業(yè)多為殘疾人創(chuàng)造工作崗位，幫助殘疾人精準(zhǔn)就業(yè)。同時(shí)，通過(guò)媒體宣傳，加大殘疾人義賣義演活動(dòng)，由政府購(gòu)買和企業(yè)訂單式購(gòu)買等多種形式，將政府給錢轉(zhuǎn)變成殘疾人自已掙錢，實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。

作為一線美術(shù)教育工作者，立足于殘疾人特點(diǎn)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，針對(duì)市場(chǎng)與就業(yè)需求努力提高殘疾人的專業(yè)技能，在實(shí)踐中不斷探索并解決殘疾人就業(yè)中存在的種種問(wèn)題，希望殘疾家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方參與，真正實(shí)現(xiàn)殘疾人公平、公正地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔揚(yáng).殘疾人美術(shù)教育與就業(yè)關(guān)系研究[J].時(shí)代教育，2013（12）：97.

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