尹亞波

[摘 要] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多內(nèi)容存在一定的共同性，利用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地提升學(xué)生的操作技能。先闡述了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的意義，接著提出中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用策略，以便更好地發(fā)揮基礎(chǔ)遷移教學(xué)的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)遷移；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0172-01

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要了解學(xué)生的認(rèn)知狀況及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?；A(chǔ)遷移在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用作為一種新的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的操作技能和思維能力，為此，在教學(xué)中如何更好地應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略值得研究。

一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)遷移教學(xué)以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)一定的教育教學(xué)方法及場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生將學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遷移到實(shí)踐過(guò)程中，或者遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，更好地提升學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變中職計(jì)算機(jī)相對(duì)單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的意義

（一）改變傳統(tǒng)教與學(xué)模式

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自我約束力弱，自信心普遍不足，傳統(tǒng)的以教師為中心，以講授為主要方式的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，“教”與“學(xué)”矛盾突出，需要做出改變。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，僅僅用講解等傳統(tǒng)教學(xué)方式比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課效果不理想。基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮中職學(xué)校學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，改善教與學(xué)效果。此外，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用更加注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了更好地鞏固教學(xué)效果，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，需要構(gòu)建相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，幫助他們形成自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)遷移教學(xué)更加注重知識(shí)的共同性，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通，通過(guò)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體思維。教師在利用基礎(chǔ)遷移策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，以此更好地發(fā)揮知識(shí)遷移的作用。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在

基礎(chǔ)遷移教學(xué)中既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，又能提高計(jì)算機(jī)操作能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存在很大的共同點(diǎn)，適合基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)引導(dǎo)，注重知識(shí)的遷移。例如，在學(xué)習(xí)PPT的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)之間的遷移，需要讓學(xué)生同具體實(shí)例結(jié)合起來(lái)，如結(jié)合學(xué)生關(guān)注的校園活動(dòng)或社會(huì)話題，或者結(jié)合學(xué)生自身關(guān)注的事情，布置相應(yīng)主題，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的PPT知識(shí)完成任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的整合，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）營(yíng)造基礎(chǔ)遷移教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上一般會(huì)模仿教師行為，并沒(méi)能充分發(fā)揮出基礎(chǔ)遷移的作用，要想上好課，教師需要經(jīng)常維持課堂秩序，容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，造成學(xué)習(xí)效果良莠不齊。教師在利用基礎(chǔ)遷移教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，通過(guò)氛圍吸引學(xué)生自身學(xué)習(xí)的注意力，以此更好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師可以利用多媒體的形式讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，以此讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的各個(gè)部件、作用等有形象的、直觀的了解。在學(xué)生建立起計(jì)算機(jī)整體認(rèn)知后，將計(jì)算機(jī)的各個(gè)部分打亂，讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能夠更好地理解計(jì)算機(jī)的組成及功能，也能更好地將知識(shí)納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中，做到學(xué)以致用。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)整體思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中。通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更好地理解、消化所學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用在工作生活的各個(gè)方面，這也為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略提供了廣泛基礎(chǔ)，對(duì)提升教學(xué)效果也大有益處。

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