朱興娟 丁寧

[摘 要] 社會在前進，科技在發(fā)展，國家也在積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，希望他們成為國家重要的棟梁之才，然而在前進的路上，有收獲的喜悅，同時也有疑惑，而不同類型的高校遇到的問題各不相同。

[關 鍵 詞] 農職院校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題剖析

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0293-01

文化的進步，教育的改革，給廣大青年大學生提供了非常多的學習機會，同時也給大學生帶來了更為嚴峻的就業(yè)形勢。因此，在這個就業(yè)難的時代，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義。教育部也在第一時間關注了這個特殊的問題，提出了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓學生了解作為一名創(chuàng)新型人才的素質要求，同時掌握創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。

（二）提升創(chuàng)業(yè)能力

解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）認知創(chuàng)業(yè)環(huán)境

引導學生對當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境的關注，把握創(chuàng)業(yè)機會，積極應對創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式運營的過程，設計策略及技巧等。

（四）模擬創(chuàng)業(yè)實踐

通過對創(chuàng)業(yè)計劃的規(guī)劃，可行性的論證，撰寫、模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動開展等，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

在國家有關部門和地方政府的積極引導下，廣大高校都進行了積極的探索與實踐，取得了很大的成就，給很大一部分學生的創(chuàng)業(yè)進行了有益的指導和意見，對學生、學校、國家有著重要的意義。

對于國家來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會發(fā)展需求的，可以通過開展此活動，挖掘出優(yōu)秀的精英人才，為社會發(fā)展作貢獻。

隨著高等教育的改革，由精英向大眾教育的轉變，農村大學生都由幾村一個向著一村幾個的速度在增加，各大高校都面臨著“就業(yè)難”的問題，而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的開展，剛好緩解了就業(yè)壓力。

就業(yè)壓力、政策鼓勵、教學開展，鼓勵一部分學生放棄安逸上班的思想，激發(fā)了他們的“戰(zhàn)斗力”，全新塑造了一個“天之驕子”的形象。

三、農業(yè)職業(yè)院校在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育過程中存在的問題及分析

在各大高校開展各式各樣別開生面的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育活動的同時，農業(yè)職業(yè)院校也在積極號召廣大師生參與“雙創(chuàng)”教育的活動，就業(yè)活動進行得如火如荼之際，一些弊端在農業(yè)職業(yè)類院校也逐漸浮出水面。下面就我們學校的實際情況作一下簡單的剖析：

（一）教務與就業(yè)，部門“分家”

在農業(yè)類高校，教學任務往往是教務部門直接管理，而就業(yè)部門幾乎不會插足于教學，已經形成一定的思維方式，而教務部門往往是根據基礎課程和專業(yè)課程來設置、安排相關教學內容，如果要想把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育作為一門課程安排到日常教學中往往不太容易，所以只能運用課外活動時間來動員師生參與，而這樣往往不被學生所重視，這是因為這樣的教學施行方式取得的

成果也是收效漸微。

（二）“農業(yè)”特色專業(yè)的制約

由于農業(yè)類院校的專業(yè)特有特點，其畢業(yè)后所應用的領域絕大部分與農業(yè)、畜牧有關，往往不被家長和學生所青睞，一些條件較好的學生往往選擇那些理工和文科類專業(yè)，一些條件一般的學生在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方面受到傳統(tǒng)教育的影響較大，創(chuàng)新思維具有一定的局限性，缺乏主動積極和拓展思維，探究創(chuàng)業(yè)新內涵、新手段、新理念。無法及時高效的找到契合其自身的特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容和方向。

（三）師資力量薄弱，無法有效調動師生積極性

由于這是新時代提出的新能力、新目標。好多教師不太熟悉，特別是專業(yè)課程方面的教師，專業(yè)知識過硬，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面由于接觸的新穎理念較少，自身缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，所以在“雙創(chuàng)”教育方面會感到力不從心，無法正確或者不知道從何處著手開展教學，也是由于經驗的缺乏，往往是教學的成果不盡如人意，這也就嚴重打擊了一大部分師生的積極性，制約了“雙創(chuàng)”教育的開展。

古人云：“兵馬未動，糧草先行”，創(chuàng)業(yè)不僅需要場地、設備、人員、物資等條件，還要擔著創(chuàng)業(yè)失敗虧損的風險，而家庭條件一般的孩子，由于經濟的制約，讓他們不敢、甚至無法承受創(chuàng)業(yè)失敗的風險，導致他們主觀不想創(chuàng)業(yè)，那么創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也就無從談起。

這些原因，就大大限制了農業(yè)類院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的開展，為了有效地解決這些問題，需要學校、企業(yè)、家庭和社會的共同關心和幫助。

所以，學校方面：積極開展創(chuàng)業(yè)課程的輔導、模擬“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”技能大賽、創(chuàng)業(yè)理念的引導等。打鐵需要自身硬，只有自身技能過硬，創(chuàng)業(yè)才有可能成功。企業(yè)方面：為廣大學生提供一些實踐學習的機會，讓學生在一些創(chuàng)業(yè)崗位實習，學習企業(yè)創(chuàng)業(yè)的歷程和管理運行的機制。社會政策的扶持：國家政策在范圍內與社會的協(xié)助下，盡可能地為學生提供創(chuàng)業(yè)綠色通道、降低創(chuàng)業(yè)門檻等。

參考文獻：

何俊靈，徐嵐.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性何實施的幾點建議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（29）.