陶芳芳

[摘 要] 在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的誘惑越來越多，那么如何使學(xué)生形成完善的價值觀念，從而抵御形形色色的誘惑，則成為道德教育的關(guān)鍵。以“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職德育教學(xué)研究”為題，展開具體的分析研究。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；中職德育；德育教育；教學(xué)策略

[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0281-01

德育作為教育中至關(guān)重要的一部分，教師一定要重視學(xué)生的德育教學(xué)，尤其是在中職教育的過程中，教師要注意到，中職階段的學(xué)生由于學(xué)業(yè)壓力、同伴壓力等會有或多或少的焦慮，這就需要教師給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，從而釋放學(xué)生的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的品德。

一、加強教學(xué)資源拓展，深化學(xué)生認知

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的中職德育教學(xué)開展的過程中，教師可以嘗試積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生進行拓展。例如，為學(xué)生搜集身邊發(fā)生的實例，借此方式帶領(lǐng)學(xué)生開展案例分析，在教學(xué)資源的拓展過程中，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的生活實際，這樣才能夠有效地深化學(xué)生的認知，使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)的機會了解基本的道德認知體系，從而構(gòu)建自身的完善的價值觀念。教師需要注意的是，由于互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)雜、多樣，它帶來的影響往往也有優(yōu)劣之分，那么，教師則應(yīng)該嘗試通過正面與反面的對比，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生形成完整的道德認知體系。

例如，在道德與法治的教學(xué)開展中，教師可以積極嘗試為學(xué)生引用相應(yīng)的法治案例，從而吸引學(xué)生的興趣，并且借此機會開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也只有通過實際的案例，真實地了解到法制在生活中的應(yīng)用以后，才能夠形成深刻的印象，并且逐步養(yǎng)成法制意識和道德觀念，而這些教師都可以通過互聯(lián)網(wǎng)背景帶來的豐富資源來實現(xiàn)。那么在選取拓展資源的過程中，教師也要注意結(jié)合正、反例證，從而加強課堂教學(xué)的說服力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德認知觀念。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)情景，提高情感體驗

教師一定要注意利用課堂教學(xué)的機會，積極為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，這樣有利于學(xué)生在日常生活的過程中，從課堂學(xué)習(xí)中尋找靈感，并以課堂經(jīng)驗為依據(jù)參與生活、學(xué)習(xí)，在教學(xué)情景的構(gòu)建過程中，教師要注意不能流于形式，不能在情境創(chuàng)設(shè)以后，由教師進行講演和示范就算完成課堂教學(xué)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，與此同時，學(xué)生沒有深入?yún)⑴c課堂的學(xué)習(xí)中，也就難以形成深刻的學(xué)習(xí)印象，這反而會降低情景教學(xué)的效率，同時也難以對提高學(xué)生自身的認知有進一步的作用。

例如，在誠實、守信等基本道德的教學(xué)過程中，教師可以嘗試通過模擬實際的情景開展課堂教學(xué)，例如，教師可以組織學(xué)生進行無人監(jiān)考的考試，教師要注意的是在本次考試中，考題內(nèi)容并不是需要關(guān)注的重點，教師應(yīng)通過無人考場帶領(lǐng)學(xué)生了解誠實、守信的重要性?；谶@一教學(xué)要求，教師則需要為學(xué)生構(gòu)建實際的課堂情景，從而使學(xué)生能夠積極地參與情景學(xué)習(xí)的過程中，而這既有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，檢驗學(xué)生在真實狀態(tài)下的誠信水平，與此同時，教師也能夠借此機會給學(xué)生留下深刻的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的意識。

三、完善課堂教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好行為

在道德教育的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生怎樣做，更重要的是在學(xué)生做完某項行為以后，給予學(xué)生及時的反饋，不管這些反饋是正面還是負面的，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生進行感受，從而完善學(xué)生的道德認知體系，使學(xué)生在后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)中能夠快速分辨是非，而這些對加強學(xué)生的道德教育，完善學(xué)生的認知觀念都是有好處的。與此同時，教師在學(xué)生自主做出某些行為以后給予及時反饋，也能夠教授學(xué)生如何提升自身，使其行為與認知統(tǒng)一，從而提高道德教育的實效。而在深化學(xué)生認知的過程中，教師也可以嘗試通過自身的良好示范進而潛移默化地影響學(xué)生，教師對學(xué)生的作用無疑是極其巨大的，因此，教師只有先端正自身的品行和行為，才能夠有效地作用到學(xué)生身上，使學(xué)生成為品德端正、品性良好的個體。

教師一定要注意積極觀察學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)，并且積極結(jié)合這些問題進行相應(yīng)的教育。教師要明確的是，及時的教學(xué)與反饋能夠在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而提高道德教育的實效。如何保證教學(xué)與反饋及時、明確的展開，是需要教師關(guān)注的問題。教師既需要積極觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，與此同時，也要針對學(xué)生的行為進行相應(yīng)的懲罰與鼓勵，從而深化學(xué)生的道德行為。

在德育教學(xué)過程中，教師首先要注意，道德主要包括道德情感、道德認知、道德意識、道德行為四個基本方面，因此，在開展教學(xué)的過程中，教師可以嘗試從這四個層次著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德認知，深化學(xué)生的道德行為，這樣能夠有效加強道德教育的實效，與此同時，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，教師要積極為學(xué)生拓展相應(yīng)的教學(xué)資源，從而有效地開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠端正自身行為，并最終養(yǎng)成良好的品德。

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