封芳桂

[摘 要] 模具專業(yè)是一門專業(yè)技能較強的專業(yè)，由于此專業(yè)多設(shè)立于職業(yè)技術(shù)學校，教師在教授學生課程時要充分考慮學生的學習特點，選取適當?shù)慕虒W方法進行教學。傳統(tǒng)的教學模式對教授學生具有一定的局限性，教師可以在進行模具專業(yè)教學時使用課程項目化教學，通過師生合作完成課堂教學內(nèi)容，提高學生的課堂學習效率。就模具專業(yè)課程項目化教學的探討與實踐進行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 模具專業(yè)；課程項目化教學；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0153-01

模具工作主要是針對高新技術(shù)產(chǎn)品，故此，企業(yè)對模具專業(yè)人才的需求極高。在我國主要是在職業(yè)技術(shù)學校學習模具專業(yè)的課程，由此導致學生的專業(yè)能力不強。教師在教學中采用課程項目化進行教學，通過對課程的內(nèi)容進行行為導向，將學生進行合理分組，師生共同實施一個項目完成教學工作，從而在完成項目的過程中，使學生更好地掌握教學知識，提升學生的實踐操作能力。

一、制訂項目計劃

模具是一個產(chǎn)品，學生在學習模具專業(yè)課程時，主要是針對產(chǎn)品進行設(shè)計與制造，在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)中以模具的制造技術(shù)、模具的裝配與調(diào)試、成型工藝與模具設(shè)計為教學重點課程。教師在項目化教學時，首先要制訂項目的計劃。制訂項目計劃是以學生為主，教師對項目計劃的內(nèi)容進行審核并給予相關(guān)的指導，從而完成整個項目計劃。在制訂項目計劃時，學生要根據(jù)教學內(nèi)容以及項目目標制定項目的計劃內(nèi)容，保證項目實施的實用性。例如，教師在教授“模具的裝配與調(diào)試”時，主要是教授學生模具的拆裝內(nèi)容。學生根據(jù)教學內(nèi)容制定相應的項目計劃，通過對項目進行引入、分析、介紹項目的相關(guān)知識，保證項目實施的實用性，從而制訂完善的項目計劃。學生通過制訂項目計劃，可以對教學內(nèi)容有一個整體認知，從而保證學生的學習效率，提高模具專業(yè)的教學質(zhì)量。

二、設(shè)計項目內(nèi)容

在完成項目計劃的制訂后，學生要充實項目內(nèi)容，將實施過程進行細化，從而保證項目完成的質(zhì)量。學生在設(shè)計項目內(nèi)容時，要以項目計劃的內(nèi)容為主，在充實內(nèi)容的過程中，遇到任何問題，都要與教師進行及時的溝通，使項目的階段性目標能夠與教學目標相結(jié)合，進而完成對教學內(nèi)容的學習。仍以“模具的裝配與調(diào)試”舉例，根據(jù)項目計劃，完善項目內(nèi)容，在項目引入階段，要使學生明確項目裝配與調(diào)試的理論基礎(chǔ)知識，在項目分析時，要將模具進行細化，包括沖壓模具、塑料模具等，然后要求學生掌握模具的安裝、調(diào)試、維護與修理等內(nèi)容。通過對項目的內(nèi)容進行設(shè)計完善，從而全面保障課程項目化教學的實踐效果，使學生在實施計劃時，能夠按照步驟完成項目學習。

三、實施項目內(nèi)容

學生在實施項目內(nèi)容時，要對小組成員進行合理分工，使每一位成員能夠明確個人的工作職責，通過團結(jié)合作完成項目內(nèi)容。在實施項目內(nèi)容時，教師對學生起引導作用，學生是項目實施的主體。教師要給予學生足夠的自主學習空間，通過學生之間的互動配合，完成項目的實施工作。例如，在學習“模具的裝配與調(diào)試”內(nèi)容時，學生就要對計劃的內(nèi)容進行分工，學生分別要準備理論知識的課件、各類模具的實用模型、模具在安裝、調(diào)試、維護與修理中需要的各類工具等。學生通過對小組成員進行合理分工，可以保證項目的實施效率，通過在學習實踐中掌握學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的學習效率。

四、項目評估

學生在完成項目內(nèi)容后，要根據(jù)項目實施的整個過程進行整體評估，評估的內(nèi)容包括學生的自我評估與教師的考核評估。項目評估的內(nèi)容是從學生制訂項目計劃開始的，在完成項目內(nèi)容后，學生要對項目的實施過程撰寫總結(jié)報告。項目總結(jié)報告的內(nèi)容就是學生自我評價的過程，在撰寫項目總結(jié)報告時，學生要明確項目實施中的不足，通過不斷的反思，逐步提升項目的實踐水平，從而提高學生的課程學習效果。教師在進行考核評估時，要根據(jù)學生制訂的項目計劃、設(shè)計的項目內(nèi)容、實施項目的過程以及撰寫的總結(jié)報告進行綜合考量。教師在課程項目化教學中處于主導地位，要通過參與學生的項目過程，對學生進行觀察分析，將學生在項目各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及項目完成的質(zhì)量進行評估，從而完成全面的教師考核評估內(nèi)容。通過對學生的項目進行評估，可以使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在日后的學習中不斷完善，從而提高學生的模具專業(yè)技能。

綜上所述，模具專業(yè)是一門對專業(yè)技能要求極高的專業(yè)，在進行專業(yè)學習時，學生要在掌握學科理論知識的同時，掌握對模具的實際操作能力。教師使用課程項目化教學，可以將項目的主題與生活實際問題相聯(lián)系，為學生提供自主學習的空間，使學生能夠在項目實施的過程中，掌握課程的教學目標，將學科內(nèi)容與綜合能力結(jié)合，全面提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，保證課程學習的實用性。學生通過項目化教學學習模具專業(yè)內(nèi)容，可以提升學生的學習質(zhì)量，使學生成為滿足社會要求的專業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]石鳳健，蘆笙，黃忠富，等.基于項目化教學的跨學科模具人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（15）：141-143.

[2]農(nóng)琪.模具制造技術(shù)課程項目化教學中遇到的問題及對策[J].大眾科技，2012，14（4）：218-219.