孫浩

[摘 要] 目前，我國對數(shù)控專業(yè)人才的需求，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在不斷升高。但數(shù)控學(xué)習(xí)對中職生來說是非常抽象，若是還要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和實踐性的專業(yè)數(shù)控人才。而項目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，受到了教師和學(xué)生的青睞，特別是在中職的數(shù)控教學(xué)中，取得了很好的效果。主要討論了項目教學(xué)法在教學(xué)中的實際應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠在這種新型的教學(xué)方法中得到更多的操練和實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)控；項目教學(xué)法；實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0151-01

目前，我國非常緊缺技能技工人才，而基本功扎實、技能較強(qiáng)的技工更容易滿足用人單位對人才的要求。因此，在中職教育的過程中教師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的實訓(xùn)課。自新課改后，項目教學(xué)法作為一種具有創(chuàng)新型的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于中職數(shù)控加工實訓(xùn)的教學(xué)當(dāng)中。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實訓(xùn)能力，還提升了學(xué)生的整體素質(zhì)和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入社會的工作和生活做了很好的鋪墊。

一、中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)所面臨的問題

數(shù)控加工所包含的基礎(chǔ)課程有機(jī)械制圖、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程，這些課程的專業(yè)性和邏輯性都很強(qiáng)，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的難懂。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，對學(xué)習(xí)不感興趣，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)本來就很薄弱，對問題的分析能力和解決能力不強(qiáng)，給學(xué)生對數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。由于資源有限，在實際操控訓(xùn)練教學(xué)中，很難做到一人一機(jī)，使教師的數(shù)控教學(xué)陷入了窘境。面對這種狀況，教師要學(xué)會運(yùn)用正確的教學(xué)方法，對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。而項目教學(xué)法的引入，不僅讓學(xué)生對數(shù)控加工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的實際動手能力。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法即是，在教學(xué)活動中，結(jié)合課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容實施一個完整的項目，并把這個項目交給學(xué)生來完成，老師根據(jù)理論知識和實際經(jīng)驗進(jìn)行指導(dǎo)，讓其按照一定的方向和計劃來完成項目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決問題的能力。最終通過檢測學(xué)生完成的加工工件的質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)評價，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

這種教學(xué)方法，實際上就是讓學(xué)生在獨(dú)立完成項目的過程中掌握專業(yè)的技能和知識。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，將基本的教育理論和教學(xué)活動分配到一個一個項目中，并通過項目來進(jìn)行有效的情景教學(xué)。在項目的分配過程中，教師要注重對項目的設(shè)計，保證項目具有合理性和可操作性，同時還要明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生在完成項目的過程中所遇的難題進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使學(xué)生在掌握與項目相關(guān)的內(nèi)容的同時，提高解決實際生產(chǎn)過程中遇到的問題的能力。

三、中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中項目教學(xué)法的實踐運(yùn)用

（一）引用數(shù)控仿真軟件，模擬真實的教學(xué)環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，模擬仿真軟件在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)普及，而在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，由于資源的限制，很難做到一人一機(jī)，因此引入仿真軟件就顯得非常的必要。這種仿真軟件可以模擬真實的教學(xué)效果，學(xué)生可以通過該軟件進(jìn)行數(shù)控實操，鍛煉自己的動手能力和專業(yè)技能。仿真軟件的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到很好的鍛煉，同時也為學(xué)校節(jié)省了開支。

（二）對項目計劃和教學(xué)計劃進(jìn)行選擇

在項目教學(xué)中，教師為學(xué)生選定好項目之后，還要結(jié)合項目的宗旨合理規(guī)劃實訓(xùn)任務(wù)和計劃。在此過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并結(jié)合項目的主要任務(wù)，明確生產(chǎn)加工計劃和步驟，并指導(dǎo)學(xué)生分析圖紙和內(nèi)容。比方說，在項目教學(xué)中，學(xué)生必須要先學(xué)會識別和看懂零件圖，才能分析加工工藝，而教師則需要根據(jù)實際的計劃，來指導(dǎo)學(xué)生按照實際的加工流程來進(jìn)行加工。其加工的大致步驟可分為：認(rèn)識任務(wù)單和零件圖、選擇加工設(shè)備、設(shè)計數(shù)控加工工藝、仿真模擬、下料、檢測實際加工的質(zhì)量等。當(dāng)然，在這個過程中，教師也要參與到學(xué)生的實際制作與討論中，并協(xié)助學(xué)生解決項目進(jìn)行中出現(xiàn)的難題，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）項目教學(xué)的評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和制作成品的評價是教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，我們可以通過自我評價、學(xué)生互評、教師評價等方式來進(jìn)行。在評價的過程當(dāng)中，除了要充分肯定學(xué)生的最終成果，還需要對學(xué)生的動手能力和思維能力引起重視，從而提升學(xué)生對完成項目作品的自豪感和成就感，調(diào)動學(xué)生對數(shù)控加工學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

就中職院校的學(xué)生而言，掌握數(shù)控系統(tǒng)，熟練操作數(shù)控機(jī)床，合理安排加工工藝，以及正確選擇工件是非常重要的。而在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法，的實用性和實踐性非常強(qiáng)，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能，為社會和市場需求造就出了高素質(zhì)的操作人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付化舉.項目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（3）：190-191.

[2]吳建雄.中職數(shù)控加工實訓(xùn)中項目教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（9）：214.