賀文麗

[摘 要] 在中職教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，是一項(xiàng)不容忽視的重點(diǎn)，在英語教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)更為明顯。為了改善這方面的內(nèi)容，不少老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取了分層教學(xué)方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為中職生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；學(xué)生差異；分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0090-01

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫搅税l(fā)展和提高。由于中職教學(xué)的特點(diǎn)，不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出不同的理解能力。為了順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的理念，達(dá)到全面化的教學(xué)目的，老師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況，提出一些具有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助中職學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前中職英語分層教學(xué)中存在的問題

（一）老師教學(xué)缺乏重視

在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于中職教學(xué)的屬性，不少英語教學(xué)老師忽略了英語這方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)待分層教學(xué)工作，也并未給予高度的重視，導(dǎo)致學(xué)生的分組情況和實(shí)際學(xué)習(xí)情況處在“原地踏步”的狀態(tài)。甚至在一些中職院校中發(fā)現(xiàn)，老師的分組過度流于表面化，并未對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，這種“換湯不換藥”的教學(xué)方法，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極

當(dāng)前中職文化課教學(xué)體制不夠完善，導(dǎo)致有不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不高，采取的方法不夠多元，在老師進(jìn)行分層教學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生仍舊采用“隨波逐流”的學(xué)習(xí)方法，老師為其分別設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)被“拋之腦后”，課堂上的表現(xiàn)仍舊“我行我素”，久而久之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中將會(huì)陷入惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)環(huán)境有待創(chuàng)建

作為一門語言課程，英語教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)在分層教學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。但是由于教師的不重視，學(xué)生的不積極，導(dǎo)致整體的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了一些不和諧的因素。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些分層教學(xué)課堂成為老師個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而有些課堂則在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生持有一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，并未進(jìn)行及時(shí)的革新，對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量，造成了較為嚴(yán)重的負(fù)面化影響。

二、改善中職英語分層教學(xué)的具體策略

（一）設(shè)計(jì)有效的分層教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，老師在教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)三種不同的教學(xué)目標(biāo)，分別為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)等三個(gè)階段。高級(jí)目標(biāo)的內(nèi)容不僅要正確完成課文中的習(xí)題，同時(shí)還要能用自己的語言來復(fù)述課文中的內(nèi)容；中級(jí)目標(biāo)要可以正確完成習(xí)題，并對(duì)那些重要的句子進(jìn)行背誦；初級(jí)目標(biāo)是對(duì)章節(jié)中短文內(nèi)容和習(xí)題理解即可。與此同時(shí)，老師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)于每個(gè)章節(jié)中的詞組、課文和課后練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行全面化的掌握；而中等生要重點(diǎn)突破單詞和詞組的難關(guān)；學(xué)困生會(huì)讀即可。

（二）開展不同的分層教學(xué)活動(dòng)

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，老師也應(yīng)該在分層教學(xué)的過程中有所體現(xiàn)。例如，在對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容中，由于不同層級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和認(rèn)知能力不同，所以對(duì)于學(xué)優(yōu)生，老師可以讓他們利用例句來進(jìn)行造句，而對(duì)于中等生和學(xué)困生，不妨讓他們熟練掌握范本內(nèi)容，并利用對(duì)話的形式，幫助他們進(jìn)行練習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功。比如在針對(duì)“How to respond to oral complaints”的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，初級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以放在重點(diǎn)掌握how to reject a complaint和how to delay a complaint等句型內(nèi)容上，而中等學(xué)生除了要掌握這些基本句型之外，還要能夠利用和售后服務(wù)有關(guān)的日常用語，并在給定的情境下進(jìn)行正確的應(yīng)用；對(duì)于高級(jí)層次的學(xué)生，要讓他們模擬真實(shí)的售后服務(wù)全過程，展開熟練的交流和練習(xí)。

（三）進(jìn)行必要的分層教學(xué)總結(jié)

總結(jié)學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，老師在教學(xué)過程中，要把握相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開行之有效的總結(jié)。例如，關(guān)于基本學(xué)習(xí)信息，像詞匯、詞組等方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)困生來完成；而關(guān)于章節(jié)中的重點(diǎn)句型、語法內(nèi)容的總結(jié)，可以讓中等生來完成；對(duì)學(xué)優(yōu)生來說，老師在這個(gè)過程中，不妨給出有關(guān)的教學(xué)題目，讓他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)拓展，或者是以英語寫作的形式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開總結(jié)，將所學(xué)的內(nèi)容囊括其中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷完善，在中職英語教學(xué)的過程中，老師也應(yīng)該從根本內(nèi)容上入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做出有效的分層教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。需要注意的是，在采用分層教學(xué)方法的過程中，老師應(yīng)該了解教學(xué)中存在的弊病，作出合理化的教學(xué)補(bǔ)救，這樣才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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