李林 韓瑞生

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育步伐的不斷深入，中職教育階段也越來越要求學(xué)生全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)正是學(xué)生未來發(fā)展的主要基礎(chǔ)之一。從中職機(jī)械學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，機(jī)械學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略做出了一些探究實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械學(xué)科；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0222-01

學(xué)生在接受教育的同時能夠形成適應(yīng)自身未來發(fā)展和社會發(fā)展相適應(yīng)的必備品格和能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。伴隨著教育理念的逐漸革新，核心素養(yǎng)不僅僅要求學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識，還讓學(xué)生能夠鍛煉自身的創(chuàng)新精神、合作精神和競爭意識等多方面的綜合素養(yǎng)。

一、中職機(jī)械學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）從學(xué)科角度看待核心素養(yǎng)

中職機(jī)械學(xué)科是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)生的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一文件中指出，學(xué)科自身的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神以及學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等素質(zhì)都成為學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。教師從學(xué)科的角度看待核心素養(yǎng)，就應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，機(jī)械學(xué)科具有其特殊的理工學(xué)科特點(diǎn)，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)理念，將學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)要求相結(jié)合，將機(jī)械學(xué)科的教育價值在學(xué)生身上發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如，教師督促學(xué)生牢固機(jī)械學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，注重學(xué)科興趣的培養(yǎng)，在理論知識的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，就是讓學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，從而進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)。

（二）從教學(xué)方法角度看待核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中職教育階段，教師往往在課堂上扮演的是學(xué)生的主宰者，學(xué)生被動接受知識，雖然對一些知識死記硬背卻不加以理解應(yīng)用，這就是學(xué)生自身實(shí)踐能力較弱的關(guān)鍵因素。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，教師就應(yīng)該立足于學(xué)科自身特點(diǎn)，改善教學(xué)方法來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在中職機(jī)械學(xué)科的教學(xué)中，教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法等全新的教學(xué)手段，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，因材施教，讓每個學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所得，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師立足于機(jī)械學(xué)科的課堂教學(xué)，以此為支點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，以學(xué)生未來發(fā)展為目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、機(jī)械學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略實(shí)踐

（一）立足學(xué)科理論知識，牢固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

機(jī)械學(xué)科是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生正因?yàn)閾碛辛己玫睦碚摶A(chǔ)，才能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展自身的實(shí)踐能力?？梢哉f，理論知識是一門學(xué)科的根本，有基礎(chǔ)知識的支撐才能進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。在中職機(jī)械學(xué)科中，力學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等方面的知識運(yùn)用十分廣泛，因此教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容來逐漸發(fā)展這三門學(xué)科的綜合應(yīng)用，從而讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識，為自身未來的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時，會根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹專業(yè)前景等，讓學(xué)生在對自身的專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感的同時驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而更加積極地參與到教學(xué)過程中。這種引導(dǎo)教學(xué)不僅僅讓教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，還促進(jìn)了學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）以實(shí)踐為向?qū)В憻拰W(xué)生的專業(yè)能力

在中職機(jī)械學(xué)科教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生理論實(shí)踐能力的雙管齊下。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會對實(shí)踐性教學(xué)充滿新鮮感，而這種新鮮感能夠讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐實(shí)習(xí)中，教師以實(shí)踐為向?qū)В饾u引導(dǎo)學(xué)生提升自身的專業(yè)能力。例如，筆者在進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些結(jié)構(gòu)概念分辨不清，因此筆者鼓勵學(xué)生通過查找資料、實(shí)際查看機(jī)械結(jié)構(gòu)等方法，進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)的對比，通過這樣的對比記憶，學(xué)生對知識理解的程度更深了。并且進(jìn)行查找資料的過程也是學(xué)生實(shí)踐的過程，這個過程學(xué)生對機(jī)械學(xué)科有積極的認(rèn)識，從而將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐認(rèn)知。

（三）豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，不能古板地遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式對學(xué)生自身思維發(fā)展、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)是十分不利的。因此教師應(yīng)該逐漸豐富自身的教學(xué)手段，給予學(xué)生足夠的思維空間，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，筆者在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候，就會應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行引入，在課上教學(xué)時，又會轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過教學(xué)案例來深化學(xué)生對知識理解。在課堂教學(xué)中積極和學(xué)生進(jìn)行互動，形成一個良好的師生關(guān)系，不但能夠幫助筆者掌握學(xué)生的知識理解程度，還能營造出一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在中職教育階段，教師不應(yīng)該在課堂上僅僅關(guān)注學(xué)生自身知識基礎(chǔ)的養(yǎng)成，而應(yīng)從學(xué)生的知識、情感、專業(yè)、技能、價值、態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在形成良好核心素養(yǎng)的同時提升競爭力，促進(jìn)學(xué)生個性化的可持續(xù)發(fā)展。