林德桂

[摘 要] 當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提升，旨在推進(jìn)職業(yè)教育，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生形成科學(xué)的運(yùn)動(dòng)理念，為學(xué)生日后從事的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的體育訓(xùn)練，避免學(xué)生日后職業(yè)病的形成。但是就目前情況來看，中職學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較為低下，學(xué)習(xí)效果不是十分明顯，所以教師可有效利用競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此對(duì)中職體育課堂教學(xué)中競(jìng)賽機(jī)制的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；體育課堂；競(jìng)賽機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0204-01

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，所以造成了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)參與度極低、學(xué)習(xí)效果提升不明顯的結(jié)果。畢竟中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將來都是需要走上專業(yè)化的技能崗位的，只有具有良好的身體素質(zhì)，具有健康的體魄，才能保證，順利走上工作崗位之后能夠盡快適應(yīng)崗位要求，順利開展工作，并在工作崗位上充分展現(xiàn)自己的能力，獲得更大的發(fā)展空間。從這個(gè)意義上來說，只有采用多種有效途徑，采取多種有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證中職體育教學(xué)效果的不斷強(qiáng)化。把競(jìng)賽機(jī)制引入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育課堂教學(xué)，可以保證學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效開展。

一、組織以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)的自我競(jìng)賽

自我競(jìng)賽，顧名思義就是讓學(xué)生以自我為對(duì)手，以自我為目標(biāo)開展競(jìng)賽，目的就是促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人體育水平的不斷提升。在這種以個(gè)人發(fā)展為目標(biāo)的自我競(jìng)賽過程中，教師可以給學(xué)生制作“成長(zhǎng)檔案記錄袋”，把學(xué)生的每一個(gè)體育項(xiàng)目的成績(jī)、每一次測(cè)試的成績(jī)都記錄到成長(zhǎng)檔案當(dāng)中，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)中的體育技能訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生以自己上一次的成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，爭(zhēng)取自己在本次測(cè)試中能夠突破自己上一次的成績(jī)，通過不斷突破可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的不斷提高。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行3000米長(zhǎng)跑的過程中，教師一方面可以采用分階段進(jìn)行測(cè)試的方式進(jìn)行教學(xué)，分為1000米、1500米、2000米、2500米、3000米等若干個(gè)階段，避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)跑的距離過遠(yuǎn)而出現(xiàn)抵觸情緒，這樣在循序漸進(jìn)之中讓學(xué)生不斷獲得自我突破。此外，對(duì)相同距離的多次測(cè)試，教師可以讓學(xué)生在上一次時(shí)間的基礎(chǔ)上向前進(jìn)步，保證時(shí)間的不斷縮短，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的逐漸完成。這種以自我為目標(biāo)，以個(gè)人發(fā)展為目的的自我競(jìng)賽活動(dòng)可以保證學(xué)生在不斷的超越自我中獲得能力的發(fā)展，保證中職體育教學(xué)效果的不斷提升。

二、組織以橫向比較為形式的個(gè)人競(jìng)賽

進(jìn)行以突破自我為目標(biāo)的競(jìng)賽，盡管對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是非常明顯的，但是也存在一定弊端。例如，部分學(xué)生雖然能夠不斷突破自己的成績(jī)，但是和其他學(xué)生相比進(jìn)步的程度較小，對(duì)自我的突破也不是十分明顯，因此就會(huì)逐漸被其他學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在身后。如果任由這種情況發(fā)展，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的奮進(jìn)動(dòng)力逐漸喪失，不利于教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織以橫向比較為形式的個(gè)人競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的斗志。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩競(jìng)賽，讓學(xué)生在和其他同學(xué)比較的過程中認(rèn)識(shí)到自身和他人之間的差距，并在此基礎(chǔ)之上努力尋找造成差距的根源所在，經(jīng)過深入的總結(jié)和原因的分析，從而奮起直追，實(shí)現(xiàn)自身的更大突破，縮短與他人之間的差距。

三、組織以小組為單位的團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過組織多種形式的以小組為單位的體育競(jìng)賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，保證學(xué)生在集體榮譽(yù)感的激勵(lì)下積極參與到體育課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)效果的更大提升。例如，在進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先把全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中選取出一名技術(shù)相對(duì)精湛、具有一定組織能力、具有一定威信力的學(xué)生做組長(zhǎng)，教師首先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)與示范，然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。當(dāng)練習(xí)進(jìn)行到一定階段之后，教師可以組織以學(xué)習(xí)小組為單位的動(dòng)作評(píng)比活動(dòng)，例如個(gè)人顛球比賽、兩人對(duì)顛比賽等，教師對(duì)每個(gè)小組中的成員動(dòng)作完成情況進(jìn)行打分，最后總結(jié)出每個(gè)小組的總分及平均分，對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)習(xí)小組發(fā)獎(jiǎng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種形式的團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)可以大大增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，保證學(xué)生以高度的積極性和主動(dòng)性參與到競(jìng)賽活動(dòng)中來，保證體育教學(xué)效果。

總而言之，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制開展體育教學(xué)，也只是一種教學(xué)方法，但是教學(xué)是沒有一種固定的模式的，所以教師需要在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，保證學(xué)生的身心全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)為一名德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿黎明.中職體育課堂競(jìng)賽機(jī)制策略探析[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：149.

[2]丁馳.競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的中職體育高效教學(xué)策略[J].廣西教育，2016（38）：158-159.

[3]夏柳.高中體育課堂競(jìng)賽機(jī)制教學(xué)訓(xùn)練策略探析[J].教師，2016（28）：75.