劉艷惠

[摘 要] 心理健康不僅是成年人的“專利”，更是學(xué)生教育層面必須注重的問題。采取有效舉措，對學(xué)生進行心理健康教育是中職心理健康教育的重要策略。從實際出發(fā)，在簡要分析當(dāng)前中職心理健康教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了數(shù)點中職心理健康教學(xué)的優(yōu)化策略，以切實提升心理健康教學(xué)實效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；心理健康教學(xué)；實效性；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0140-01

如何采取有效舉措，提升心理健康教學(xué)的實效性，是每個中職階段教師需要關(guān)注的問題，為了促進心理健康教學(xué)成效的提升，不少教師著眼于此，采取了一定策略，進行了積極探討。總體而言，當(dāng)前中職心理健康教學(xué)的實效性較高，但受種種因素限制，其教學(xué)實效性也在一定程度上打了折扣，還存在一定的發(fā)展空間。針對不足之處，采取有效舉措加以彌補，是本文關(guān)注的重點。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)

中職心理健康教學(xué)一直是中職教育階段關(guān)注的重點問題。教師在現(xiàn)有機制下，進一步積極作為，努力采取舉措提升中職心理健康教學(xué)成效是每個教師需要關(guān)注的問題。我認為，中職教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，注重營造良好的心理健康教育氛圍，努力學(xué)習(xí)新時代背景下的新技術(shù)、新理念和新方法，提升教學(xué)成效，增強學(xué)生心理健康教育的實效性。在這一過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，要認真結(jié)合學(xué)生實際，采取有效方式進行引導(dǎo)。

例如，我在教學(xué)過程中，就較為注重自身理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，已經(jīng)不太適應(yīng)新時代背景下學(xué)生心理健康教育需求，因此，我積極結(jié)合最新變化，更新了學(xué)生心理健康教育的教學(xué)方式。我通過學(xué)習(xí)對慕課等課程模式和課程資源有了一定了解，借鑒于此，開展心理健康教學(xué)。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容十分感興趣，在我的引導(dǎo)下，獲得了顯著的學(xué)習(xí)成效。

二、探討方法，重視體驗

信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了教學(xué)的諸多方面，在一定程度上催生了不少教學(xué)模式和教學(xué)方法，例如，翻轉(zhuǎn)課堂等。這些教學(xué)方法的發(fā)展為中職心理健康教學(xué)提供了新的選擇，但是也增強了教學(xué)挑戰(zhàn)性。教師要想有效提升中職心理健康教學(xué)的實效性，必須充分利用好這些教學(xué)方法。因此，教師要加強對教學(xué)方法的研討，高度重視最新教學(xué)方法的利用，提升學(xué)生的體驗和認知水平，增強教學(xué)實效性。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，除了教師的努力，還要借助學(xué)生的自主性和積極性。

例如，我在進行《與老師面對面》這一課時的教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，就借助上述理念開展了教學(xué)活動。我在課前，組織學(xué)生積極思考，寫下了最想與老師說的三句話，讓學(xué)生妥善保存，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，進行自學(xué)。課堂教學(xué)過程中，我組織學(xué)生展示三句話，彼此進行交流。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生進行了展示和研討。基于此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，增強對知識點的理解和掌握，幫助學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會了珍惜師生情。

三、提升素質(zhì)，培養(yǎng)品質(zhì)

教師對于中職心理健康教學(xué)的實效性有著重要影響，需要格外關(guān)注。教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者，其素質(zhì)和品質(zhì)在較大程度上直接決定著教學(xué)效果。因此，本文認為，要想有效提升中職心理健康教學(xué)的實效性，必須從教師角度出發(fā)施加舉措。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師要努力提升自身素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)，既為教學(xué)提供基礎(chǔ)，又為學(xué)生提供榜樣示范，在一定程度上提高中職心理健康教學(xué)的實效性，促進學(xué)生心理健康教學(xué)水平的提升。

我對于自身素質(zhì)的提升就有著較高要求。例如，我在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時，為了有效學(xué)會這一模式，進而提升自身心理健康教學(xué)的實效性，我通過網(wǎng)絡(luò)上的課程資源，自學(xué)相關(guān)知識，并初步運用于教學(xué)實踐。在總結(jié)教學(xué)實踐結(jié)果的基礎(chǔ)上，我對相關(guān)經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，在一定程度上提升了自身對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐水平。與此同時，為了講好心理健康課程，我還在做好學(xué)習(xí)的同時，積極借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行交流和溝通，以切實了解學(xué)生心理實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

四、著眼發(fā)展，全面評價

中職心理健康教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生樹立正確心理，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想提升中職心理健康教學(xué)的實效性，就必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，從這一根本目的出發(fā)，采取全面有效的評價方式，幫助學(xué)生提升心理健康水平，為心理健康教學(xué)實效性的提升奠定基礎(chǔ)。在此還需要特別說明的是，教學(xué)評價體系不可完全拘泥于期末考試等總結(jié)性評價，要充分注重過程性評價。

例如，我在進行《健康上網(wǎng)，拒絕“網(wǎng)癮”》這一課時的教學(xué)中，就積極借助上述理念進行了教學(xué)評價。由于我所教授的班級學(xué)生為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，男生居多，上網(wǎng)問題在班級內(nèi)較為凸顯。因此，我將“行為評價”作為重要內(nèi)容，作為過程性評價的一部分，融入教學(xué)評價中。同時，我也在教學(xué)結(jié)束后，組織了總結(jié)性評價。這兩種評價方式的結(jié)合，有效實現(xiàn)了教學(xué)評價，促進了教學(xué)實效性的提升。

概言之，中職心理健康教學(xué)實效性的提升，需要一定的策略，必須充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，關(guān)注教學(xué)實際狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，審時度勢，積極調(diào)整，努力改變，完整適應(yīng)，教師和學(xué)生在這一過程中也要加強合作，積極溝通，方可有助于目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]沈藝雅.體驗式教學(xué)在中職心理健康教學(xué)中的運用[J].華夏教師，2015（10）：68-69.

[2]劉娟.提高中職心理健康教學(xué)有效性[J].長江叢刊，2017（16）：228.