李國興

[摘 要] 當(dāng)前，信息技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，其應(yīng)用范圍非常廣泛，其中也包括教學(xué)領(lǐng)域。中職院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)具有重要價(jià)值。首先對信息技術(shù)與英語口語教學(xué)融合的原則進(jìn)行了一定的闡述，其次分析了信息技術(shù)對中職生口語能力提升的意義，最后就提高信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中的有效性問題展開了詳細(xì)的說明，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；口語能力；意義；策略

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0241-01

在我國經(jīng)濟(jì)與國際日益接軌的大背景下，社會對中職生的英語相關(guān)能力提出了一定的要求，尤其是口語能力。當(dāng)前階段，信息技術(shù)的滲透已成為學(xué)生深化英語核心素養(yǎng)的重要手段，信息技術(shù)與英語教學(xué)的相互融合，不僅確保了英語教學(xué)實(shí)踐的有效性，還推動(dòng)了學(xué)生英語能力的整體發(fā)展，迎合了新形勢下國家發(fā)展對人才的需求。

一、信息技術(shù)與英語口語教學(xué)融合的原則

（一）以學(xué)生為中心

舊時(shí)口語教學(xué)課堂是教師向?qū)W生傳遞知識的單向活動(dòng)。目前，英語教學(xué)實(shí)踐的主體應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生，充分肯定了學(xué)生參與教學(xué)過程的重要性。同時(shí)，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮著引導(dǎo)作用。師生雙方的共同作用為英語口語精品課堂的打造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）互動(dòng)原則

口語訓(xùn)練涉及的對象雙方為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，彼此間和諧的關(guān)系使得中職生口語課堂的活躍氛圍有了保障。教師在教學(xué)過程中，須使中職生的主體意識處于激活狀態(tài)，并為高效的英語互動(dòng)平臺的建立做出必需的努力。學(xué)生在此環(huán)境下充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使其自身信息表達(dá)能力獲得一定鍛煉的同時(shí)，確?？谡Z能力隨之同步發(fā)展。

（三）適度原則

任何一種致力于提升課堂質(zhì)量的教學(xué)手段都要秉持適度原則，若是應(yīng)用不夠充分，則教師采取的教學(xué)方法難以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，而若是應(yīng)用過度，則易產(chǎn)生反向效果。教師在調(diào)查、詢問等方法的指導(dǎo)下了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)薄弱等情況，對此選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與英語口語教學(xué)融合的意義

（一）增添學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語具體知識的最主要、最強(qiáng)大的動(dòng)力。信息技術(shù)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，可緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，同時(shí)在學(xué)生口語內(nèi)容的自覺學(xué)習(xí)方面形成了強(qiáng)大的推動(dòng)作用，以此保證中職生口語訓(xùn)練的持續(xù)性。

（二）豐富教學(xué)模式

信息技術(shù)的連續(xù)更新打破了舊時(shí)教學(xué)模式的單一性，使得英語口語活動(dòng)的開展在極具多樣性的信息技術(shù)的支持下，有更為豐富的形式。在各種教學(xué)活動(dòng)中，不同中職生群體相適應(yīng)的教學(xué)方式比較多樣化，更有利于學(xué)生口語訓(xùn)練效果的提升。

三、提高信息技術(shù)在英語口語教學(xué)中有效性的策略

（一）選擇合適的教學(xué)材料

網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀，在海量信息資源中選擇具有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)。教學(xué)材料須具有較高的價(jià)值含量，且符合中職生的認(rèn)知水平，其輔助材料的投入使用能為學(xué)生知曉東西方語言、掌握文化的差異性給予一定的引導(dǎo)，在較大程度上促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

在鳳凰職教版中職英語第五單元涉及體育活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助于一定的信息技術(shù)獲取適合學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的體育類視頻，比如The Blind Side這部影片，使學(xué)生以直接性的方式了解橄欖球比賽的規(guī)則等內(nèi)容。學(xué)生對電影中的英語表述進(jìn)行一定的模仿，無疑加速了其口語能力的強(qiáng)化過程。

（二）營造口語練習(xí)情景

通過營造一定的口語練習(xí)情景，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)對話過程的模擬，同時(shí)融入合適的信息技術(shù)內(nèi)容，包括圖片、視頻或者音頻等，全方位、立體式地再現(xiàn)了實(shí)際生活中的各種情況。趨于生活化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究能力的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生將英語理論知識外化為自身的自覺性行為。

例如，教師在講授Its My First Day內(nèi)容時(shí)，可利用幻燈幕布呈現(xiàn)其語言情境，讓學(xué)生扮演客人和服務(wù)人員，全程通過英文對話，促進(jìn)學(xué)生掌握工作服務(wù)中常用英語的表達(dá)。同時(shí)，這一活動(dòng)可通過攝像機(jī)或手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，可選擇將其上傳至微信或QQ家長群，全體成員均可對此做出一定的點(diǎn)評，為學(xué)生優(yōu)勢的保持、缺陷的彌補(bǔ)提供指導(dǎo)性建議。

（三）創(chuàng)新評價(jià)方式

采用人工評價(jià)方法，容易由于相關(guān)人員的主觀因素、素質(zhì)層次的不同，造成評價(jià)結(jié)果的非公正性，進(jìn)而影響口語教學(xué)的考核質(zhì)量。因此，校方可引入人機(jī)測試平臺，一方面保障其結(jié)果的客觀性，另一方面消除學(xué)生面對機(jī)器時(shí)緊張等負(fù)面心理。平臺在測試完后，當(dāng)場給予分?jǐn)?shù)結(jié)果，使口語教學(xué)效率獲得大幅度提升，利于促進(jìn)基于考核結(jié)果分析的教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化和調(diào)整。

在英語口語教學(xué)實(shí)踐中，教師須在不斷提升自身信息技術(shù)核心素養(yǎng)的前提條件下，開展中職生自主學(xué)習(xí)的指引工作，讓學(xué)生的英語交際能力獲得質(zhì)的提升，這對學(xué)生個(gè)體后期所從事職業(yè)的發(fā)展帶來積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李陽.信息技術(shù)環(huán)境下中職英語口語教學(xué)思考[J].中外交流，2017（9）：41.