朱冬

[摘 要] 語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)性的文科課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)，無(wú)論是什么樣的專業(yè)，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文。但目前，中國(guó)技工院校的立場(chǎng)尚不明確，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題讓語(yǔ)文課程發(fā)展緩慢，因此，立足于技工院校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，從語(yǔ)文教學(xué)課程定位、學(xué)生觀點(diǎn)、教學(xué)方法等幾方面提出了思考。

[關(guān) 鍵 詞] 技術(shù)學(xué)院；語(yǔ)文教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；討論教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0164-01

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)為導(dǎo)向，主要目的是培養(yǎng)人才，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需要。這不僅要求學(xué)校改變教學(xué)目的，還要求學(xué)校把培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)作為教育工作中心，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求。語(yǔ)文學(xué)科是技工院校的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)水平，還可以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后提高社會(huì)交際能力和人際交往能力，其效果明顯。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品和詞語(yǔ)美句，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己文學(xué)修養(yǎng)的提升，也可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，有利于對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)道德及其心理健康的培養(yǎng)。

一、正確定位技工院校的語(yǔ)文課程

目前，我國(guó)的教育特別是技校教育正面臨著前所未有的考驗(yàn)，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。目前用人單位對(duì)員工教育水平特別重視，同時(shí)近年來(lái)全國(guó)高校在招生方面不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致大部分學(xué)生選擇“高中—大學(xué)”之路，因此，技工院校招生難度加大，學(xué)生素質(zhì)下降。為此，為了成為就業(yè)率最高的技工院校，面對(duì)企業(yè)招聘的條件，技工院校往往盡管有專業(yè)課和實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的要求，但是大部分技工院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本科目重要性的認(rèn)識(shí)不足，不少專業(yè)也沒(méi)有打算開(kāi)設(shè)語(yǔ)文基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致不少技工院校語(yǔ)文課程完全消失，缺乏作用。

技工院校語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)有著“優(yōu)勢(shì)”，而不是“約束”的壓力，即沒(méi)有考試壓力的技工院校能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展提供自由的環(huán)境。但現(xiàn)在很多技工院校教師沒(méi)有建立適合學(xué)生的教學(xué)模式，仍然采用普通中學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)法了解學(xué)生的專業(yè)要求和特點(diǎn)，因此這些教學(xué)方式最終成了不適合技校學(xué)生的方式。這樣就形成了以下不良后果：不能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，也不能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以，作為技工院校的語(yǔ)文教師，首先需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)適合教學(xué)大綱，幫助技工院校學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科職業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為了完成這一使命，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在提高學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在我國(guó)現(xiàn)階段老齡化社會(huì)逼近中，我們發(fā)現(xiàn)技工院校的學(xué)生中有越來(lái)越多的獨(dú)生子女，很多父母都希望自己的孩子能夠接受高等教育，因此對(duì)技工院校有抵觸心理，因此，技校的入學(xué)門(mén)檻不斷降低，學(xué)生素質(zhì)逐年下降。在中學(xué)階段，不少學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平較低，有的甚至無(wú)法掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文表達(dá)和語(yǔ)法，特別是閱讀和寫(xiě)作。學(xué)生感到壓力很大，老師覺(jué)得難以教導(dǎo)。特別是，大多數(shù)學(xué)生只想到技工院校，這使以后更容易找到工作?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的態(tài)度不積極、不正確，嚴(yán)重影響了我國(guó)教育的良性循環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同，其教學(xué)內(nèi)容具有多層次、多結(jié)構(gòu)、多元素的審美體系。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材內(nèi)容涉及中外古今名著，從不同角度、不同領(lǐng)域反映了各國(guó)的民族文化傳統(tǒng)和審美觀念，涉及層次廣泛，內(nèi)容豐富多彩。因此，當(dāng)前技工院校沒(méi)有入學(xué)壓力時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)不再是學(xué)生考核的唯一項(xiàng)目和內(nèi)容，學(xué)生不是從提高他們的修養(yǎng)和文化這一目的出發(fā)，而是放松自己，所以不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科持有消極態(tài)度，對(duì)如何欣賞語(yǔ)文、如何提高語(yǔ)文的素質(zhì)不甚關(guān)心。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)該從中國(guó)唯美主義的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，用豐富多彩的語(yǔ)文文本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，豐富校園文化生活，擴(kuò)大教學(xué)空間

沒(méi)有高考的壓力，技校就有更多的時(shí)間開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高。課外活動(dòng)不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而且可以為學(xué)生提供更多的幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在校園文化中運(yùn)用漢語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文老師可以舉辦演講比賽、詩(shī)歌朗誦、辯論，利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室等開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始參與自己的社區(qū)、組織和各種俱樂(lè)部活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)編輯、記者、主持人、導(dǎo)演、演員等角色，使他們能夠獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，技工院校的語(yǔ)文教學(xué)天地廣闊，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是每位語(yǔ)文老師的責(zé)任。相信每個(gè)語(yǔ)文老師只要在教學(xué)中融入自己的情感，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，注意在課堂教學(xué)中探索和總結(jié)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，牢牢吸引學(xué)生的注意力，就一定能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，也能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文化修養(yǎng)。

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