劉雷

[摘 要] 對有一定基礎(chǔ)的中職學(xué)生運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行C語言學(xué)習(xí)模式探索，教學(xué)實(shí)踐表明，模塊化的案例教學(xué)法在C語言教學(xué)的提高階段能取得理想的教學(xué)成效，教師通過運(yùn)用案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能讓學(xué)生快速掌握C語言程序設(shè)計(jì)特點(diǎn)和思路，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)；C語言；模塊化思想

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0150-01

案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生通過案例的閱讀、分析、思考、交流討論等方式，掌握學(xué)習(xí)的方法或是分析與解決問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的運(yùn)用受到越來越多教師的關(guān)注，它在教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的技能，通過對案例的運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。把它用于中職計(jì)算機(jī)C語言教學(xué)，能增強(qiáng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力，對培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才有重要的作用。

一、案例的選取原則

運(yùn)用案例法進(jìn)行教學(xué)，對案例的選擇非常重要，它對教學(xué)有效性有著重要的影響，好的案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在選擇案例時(shí)應(yīng)堅(jiān)持如下原則：（1）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于C語言與VB等語言相比，比較抽象不易理解，因此，要注重選擇具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例，以提升教學(xué)效果。（2）案例要有較強(qiáng)的針對性。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，選擇的案例不可能做到詳細(xì)和面面俱到，要能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。C語言作為通用的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，能選擇的案例非常多，教師在選擇時(shí)要充分考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，選擇難易適中的案例。同時(shí)，還要考慮到選擇的案例要有典型性、啟發(fā)性和代表性，這樣學(xué)生就能在編程實(shí)踐中直接運(yùn)用，也能做到舉一反三，提高了教學(xué)的針對性。（3）要有一定的擴(kuò)展性。選擇的C語言程序設(shè)計(jì)的案例要有一定的可擴(kuò)展性，這樣在整堂課或整節(jié)課的教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生看到一個比較完整的程序設(shè)計(jì)，對學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性有很好幫助，這樣比運(yùn)用一些小案例或程序片段教學(xué)效果更好。

二、案例的運(yùn)用策略

運(yùn)用案例進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)，主要分為三大步驟：首先是為學(xué)生做所學(xué)新知識的準(zhǔn)備，主要是為學(xué)生進(jìn)行基本概念與基本理論的講解，此時(shí)不宜用過多時(shí)間，把重點(diǎn)和難點(diǎn)問題講清楚即可；其次是為學(xué)生呈現(xiàn)案例，并對案例進(jìn)行講解和分析，重點(diǎn)突出案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，在講解之后為學(xué)生提出教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上動手實(shí)踐學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)程序；最后是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)講評。

（一）講解教學(xué)案例

在案例講解環(huán)節(jié)，常用的方法是教師案例講解或?qū)W生合作討論案例。教師講解重點(diǎn)是針對案例中的難點(diǎn)或是應(yīng)用性比較強(qiáng)的案例，通過教師的講解重要的是要讓學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計(jì)的基本流程與軟件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；而讓學(xué)生進(jìn)行案例討論，重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的程序。一般情況下在教學(xué)中兩種方式結(jié)合使用，這樣才能使學(xué)生既掌握程序設(shè)計(jì)的思想和技巧，又能通過討論找到設(shè)計(jì)任務(wù)的解決方法和策略。

（二）提出探究問題

學(xué)生在對案例深入了解和掌握的基礎(chǔ)上，教師可提出教學(xué)程序設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生模仿或參照教學(xué)案例進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生就有了案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就比較容易形成程序設(shè)計(jì)的思路，也容易解決程序設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題。這樣學(xué)生就可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，開展自主探究性的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。

（三）小組交流討論

在每個學(xué)生進(jìn)行了程序的自主設(shè)計(jì)后，可采用小組合作討論交流方式，對每個設(shè)計(jì)的程序討論和交流設(shè)計(jì)體會和經(jīng)驗(yàn)。在小組交流討論時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)程序的大小和難易程度科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，對簡短的小程序設(shè)計(jì)可組建2～4個人的小組，對較大的復(fù)雜程序可每組分配4～6個人進(jìn)行討論交流，同時(shí)要指定好小組長負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)討論，教師對每個小組的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)。在小組對每個人的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行討論后，每個學(xué)生根據(jù)自己程序設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生就能設(shè)計(jì)出完整合理的程序來，同時(shí)學(xué)生也能夠掌握C語言程序設(shè)計(jì)的方法和要領(lǐng)。

（四）歸納總結(jié)提高

在小組討論交流和學(xué)生對程序設(shè)計(jì)改進(jìn)之后，教師對案例的運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)和歸納。要對學(xué)生的程序設(shè)計(jì)情況進(jìn)行講評，提出學(xué)生設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，讓學(xué)生在以后的程序設(shè)計(jì)中加以注意。同時(shí)還應(yīng)對設(shè)計(jì)好的、有典型性的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行全班展示，并評選出任務(wù)完成好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過運(yùn)用案例進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)，能使學(xué)生快速掌握程序設(shè)計(jì)的方法步驟，掌握所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，案例教學(xué)法是中職學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的有效方法。

三、結(jié)語

總之，案例教學(xué)法作為一種新型有效的教學(xué)方法，用于中職計(jì)算機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)非常適合，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的理想選擇，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重加以運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)貴林.案例教學(xué)法在中職C語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（14）.

[2]李麗霞.中職C語言教學(xué)中的案例教學(xué)法[J].通訊世界，2017（23）.