龐彥芳

[摘 要] 信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)發(fā)揮著不可替代的作用，中職院校要跟上時(shí)代步伐，重視學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)。信息技術(shù)課與其他課程的不同之處就在于它更注重學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用水平，所以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式來開展中職學(xué)校的信息技術(shù)課將會(huì)更有效地提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)要介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職信息技術(shù)課的具體應(yīng)用方法。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；信息技術(shù)；中職課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0148-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用到各行各業(yè)并發(fā)揮巨大的作用。中職院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校，為了讓學(xué)生掌握好信息技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，中職學(xué)校要進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的實(shí)操本領(lǐng)。讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，主動(dòng)探索，通過完成教師布置的任務(wù)，學(xué)會(huì)各種軟件的使用方法，提高學(xué)生使用信息技術(shù)的能力和解決問題的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是指改變以往教師灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式代之以教師引導(dǎo)為主，教師通過布置“任務(wù)”的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的分析和探索，在執(zhí)行“任務(wù)”的過程中掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)各種信息技術(shù)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在執(zhí)行“任務(wù)”的過程中遇到問題可以向同學(xué)或者教師尋求幫助，通過對(duì)“任務(wù)”逐步地剖析，學(xué)生就會(huì)自主地查找大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。為了解決問題教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也逐漸增多，學(xué)生越接近任務(wù)終點(diǎn)，獲得的成就感也就越強(qiáng)，最終對(duì)信息技術(shù)的掌握也就更加牢固。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用

社會(huì)的發(fā)展表明，只有高素質(zhì)的專業(yè)型人才才能適應(yīng)高速的科技發(fā)展，勝任自己的工作崗位。中職院校要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)大環(huán)境，讓學(xué)生不僅掌握自己的專業(yè)技術(shù)，還能靈活運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)自己的本領(lǐng)，滿足社會(huì)需求。教師在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的過程中，要注意以下幾個(gè)方面。

（一）明確教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)時(shí)，首先要設(shè)計(jì)具體的“任務(wù)”，要將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的知識(shí)巧妙地滲入任務(wù)當(dāng)中。教師講授信息技術(shù)課程時(shí)要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，講解一定要精煉，留大部分的時(shí)間給學(xué)生自己練習(xí)，教師可以在學(xué)生練習(xí)遇到問題時(shí)給予一定的指導(dǎo)。信息技術(shù)不同于其他理論性學(xué)科，其精髓就在于使用。所以，教師教學(xué)時(shí)要授之以“漁”，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，給學(xué)生足夠的空間發(fā)揮自己的聰明才智，讓課堂活躍起來，通過教師和學(xué)生的互動(dòng)解決學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到的問題。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式來完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對(duì)信息技術(shù)實(shí)際操作部分不斷的訓(xùn)練，反復(fù)操作，久而久之就會(huì)融會(huì)貫通，掌握技術(shù)要領(lǐng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)

如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，為學(xué)生提供很多自主學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過使用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)信息的收集、數(shù)據(jù)的傳輸和處理等各種信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。另外，信息技術(shù)只有經(jīng)過反復(fù)的獨(dú)自練習(xí)才能掌握和熟練運(yùn)用。所以教師布置完任務(wù)后，要鼓勵(lì)學(xué)生通過教師提供的素材和網(wǎng)絡(luò)渠道等方式展開自學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中可以為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法。教師在學(xué)生自學(xué)階段主要起導(dǎo)航作用，解答學(xué)生遇到的疑難問題，幫助學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)提高信息技術(shù)水平。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，除了要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)以外，還要跟同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)。通過共同討論和探索，一方面可以集思廣益，發(fā)揮集體的智慧協(xié)作學(xué)習(xí)，另一面通過這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生明白，每個(gè)人的知識(shí)水平和技能有限，但是通過團(tuán)隊(duì)的共同努力就可以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，最終解決問題，完成教師布置的任務(wù)。

（三）任務(wù)完成后，教師要對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)合理地評(píng)價(jià)

學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，會(huì)提交相應(yīng)的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)也非常重要，一方面教師通過評(píng)價(jià)可以考查是否完成了教學(xué)目標(biāo)，另一方面通過效果評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度教師也可以有一定的了解。對(duì)信息技術(shù)任務(wù)的評(píng)價(jià)不同于平常的考試可以判斷對(duì)錯(cuò)直接給出分?jǐn)?shù)，要從學(xué)生完成作業(yè)的過程和完成作業(yè)的方式等綜合考量。教師通過與學(xué)生的交流和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，綜合判斷學(xué)生解決問題的能力、使用信息技術(shù)的水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。效果評(píng)價(jià)時(shí)，教師要力求做到公正公平，讓學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)找到自己的不足之處，提高自己的信息技術(shù)水平。

總之，中職信息技術(shù)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展，突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獲得感更強(qiáng)，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

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