易小瑜

[摘 要] 教學(xué)導(dǎo)入對提高課堂教學(xué)至關(guān)重要，課堂導(dǎo)入教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)自己多年技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中歸納出多種行之有效的課堂導(dǎo)入教學(xué)方法，對這些教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述說明，與一線數(shù)學(xué)教師分享和交流。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課導(dǎo)入；技工院校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0142-01

成功的課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)良好的開端。很多情況下，課堂教學(xué)講解得非常精彩，課堂收尾也恰到好處，課堂組織和課堂結(jié)束都做到非常好，卻由于沒有一個好的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在教學(xué)起初就失去了學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，這是一件相當(dāng)讓人惋惜的事情。在技工院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，筆者結(jié)合自己多年技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，談?wù)勛约菏侨绾谓M織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，與一線數(shù)學(xué)教師分享和交流。

一、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是一種單刀直入、開門見山引入教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)方法。直接導(dǎo)入法能夠在最短的時間內(nèi)切入主題，數(shù)學(xué)教師可以通過聲音的大小調(diào)整和語速快慢等變化讓學(xué)生注意，這是一種在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中很常見的教學(xué)方法。比如，關(guān)于“區(qū)間”一課，就可以采用直接導(dǎo)入法，直接選擇數(shù)軸和不等式將“區(qū)間”的內(nèi)涵表示出來。再例如，“函數(shù)定義”也可以采用直接導(dǎo)入法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生在討論過程中加深對函數(shù)概念的理解和把握，這種方法非常節(jié)省時間，而且教學(xué)效果也甚為有效。

二、復(fù)習(xí)講評導(dǎo)入法

經(jīng)常有數(shù)學(xué)教師在批改課外作業(yè)或者考試試卷的時候會私下抱怨：“這些內(nèi)容，甚至題目完全一樣，都在課堂上講過，還有不少學(xué)生會做錯，實(shí)在不可理喻?！睂?shí)際上，學(xué)生經(jīng)常做錯是再平常不過的事情，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，需要經(jīng)過多次的練習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)螺旋式認(rèn)識和提高，最終才能將知識融會貫通和運(yùn)用自如。這就需要教師在批改課外作業(yè)或者試卷后，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)重新再講解，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次講解，才能最終真正領(lǐng)悟和靈活運(yùn)用。比如，“函數(shù)奇偶性”一課教學(xué)中，教師可以采用復(fù)習(xí)講評導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)奇函數(shù)和偶函數(shù)概念，在此基礎(chǔ)上講評學(xué)生有關(guān)奇偶函數(shù)課外作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤，指出學(xué)生題目做錯的原因，查缺補(bǔ)漏，這樣學(xué)生才能最終融會貫通，最終真正掌握和突破知識點(diǎn)。

三、故事激趣導(dǎo)入法

原本按照教材講解數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程難免枯燥無味，而采用故事激趣引入法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。比如，在講解“等差數(shù)列前n項(xiàng)之和”知識點(diǎn)時，可以通過向?qū)W生講解高斯“1+2+....+n”求和的經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列知識點(diǎn)的積極性，再比如，在講解等差數(shù)列前n項(xiàng)之和，可以再向?qū)W生引入“棋盤麥?！钡墓适拢罱K讓學(xué)生完全掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)之和計(jì)算公式。

四、問題探究導(dǎo)入法

問題是學(xué)習(xí)的良師益友，有時找出存在的問題比解決問題困難得多。在課堂引入階段，教師采用問題導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。比如，在講授“求數(shù)列的通項(xiàng)公式”知識點(diǎn)時，可以先向?qū)W生列舉一些常見數(shù)列，讓學(xué)生觀察歸納出適合這些實(shí)際數(shù)列的通項(xiàng)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過累積相加、累積相乘、倒數(shù)推理和構(gòu)造法等方法找出數(shù)列通項(xiàng)公式。比如，可以向?qū)W生舉例《張邱建算經(jīng)》上冊某題：“有一個女孩子非常擅長織布，每天織布的速度越來越快，如果這個女孩第一天織布5尺，每天能多織的布的長度是相同的，這個女孩一個月總共織布達(dá)到390尺，求這個女孩每天增加的織布尺寸是多少？”題目向?qū)W生說明后，學(xué)生自由探究，學(xué)生會試圖多種辦法求解，數(shù)學(xué)教師巧妙引入等差數(shù)列求和方式，輕松切入教學(xué)主題。

五、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)情境切入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自由探究能力具有重要作用，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在“正弦函數(shù)的應(yīng)用”一課時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課：我們學(xué)校有一個大操場，大操場每天都要舉行升國旗儀式，很讓我們激動。請問同學(xué)們?nèi)绾螠y量與估算旗桿的高度？再比如，在“對數(shù)函數(shù)”一課時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)細(xì)胞分裂情境導(dǎo)入新課：某細(xì)胞分裂，1個細(xì)胞分裂成3個細(xì)胞，3個細(xì)胞繼續(xù)分裂成9個細(xì)胞，細(xì)胞按照這種分裂速度，請問分裂多少次能夠得到x個細(xì)胞，設(shè)分裂的次數(shù)為y，則很容易導(dǎo)入對數(shù)函數(shù)公式：y=log3x。

六、圖片展示導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)來源于人們的日常生活中。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在導(dǎo)入時，可以從我們的日常生活中吸取營養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)我們生活中遇到的數(shù)學(xué)圖片，讓學(xué)生切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，日常生活處處時時都存在數(shù)學(xué)。比如，在“函數(shù)奇偶性”一課導(dǎo)入時，可以向?qū)W生展示北京古老建筑和美麗的京劇臉譜等軸對稱圖形和中心對稱圖形，學(xué)生在鑒賞美麗圖片的過程中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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