于潤

[摘 要] 中職語文課程是教師帶領學生探尋祖國語言文字奧妙，全面發(fā)展語文素養(yǎng)的重要課程。在中職語文教學過程中，利用行動導向教學法可以有效提升課程教育質量，讓學生以完成行動任務的方式，更加主動地進行學習。針對行動導向教學法在中職語文教學中的應用展開研究，希望能為大家揭示出一條中職語文教學的創(chuàng)新路徑。

[關 鍵 詞] 行動導向教學法；中職語文；閱讀教學；寫作教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0129-01

行動導向教學法，是以任務導向驅動的形式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用的教學方法。該教學方法在教學過程中，以任務促進學生主動學習，讓學生通過實踐獲得真知。教師對任務的驅動，是確保學生完成任務的前提，在教學中需要根據(jù)學生的具體學情和具體教學內容進行相應的調整。以下基于行動導向教學法在中職語文教學中的意義，對行動導向教學法在中職語文具體教學中的應用進行說明。

一、行動導向教學法在中職語文教學中的意義

行動導向教學法是在教學中，教師以發(fā)布任務的形式為導向，引領學生利用自主學習的方式解決任務、完成學習的一種創(chuàng)新型教學方法。對中職語文學科來說，在教學中通過任務驅動的模式來完成教學，可以使學生的學習目標更為明確，讓學生在學習中更加主動。行動導向教學法使學生能夠在自主學習過程中，通過完成任務獲得實踐經(jīng)驗，收獲完成任務的喜悅，從而讓學生對學習更加感興趣，習慣于更為主動地學習。具體來說，行動導向教學法在中職語文教學中的意義，首先在于提升學生的學習質量。傳統(tǒng)的中職語文教學一直是以一種單向灌輸?shù)男问竭M行教學，學生長時間被動地接受知識，逐漸喪失了自主學習能力以及主動學習的興趣。通過行動導向教學法，可以改變學生學習的模式，發(fā)展學生的學習興趣，讓學生在主動學習中取得學習質量的顯著提升。其次，行動導向教學法通過任務的設定，能夠讓學生在完成任務的過程中，收獲自信。這可以使學生的心理積極健康地成長，對學生的全面發(fā)展意義重大。

二、行動導向教學法在中職語文閱讀教學中的應用

閱讀教學作為中職語文教學中的核心內容，對豐富學生語文知識、拓寬學生思維視野，具有不可替代的重要意義。在閱讀教學中，我們通過以閱讀任務驅動學生自主閱讀的方式，使學生在任務的指引下主動獨立閱讀，從而有效提升了學生的閱讀效率。例如在《小溪的行程》一課的教學過程中，首先為學生發(fā)布任務，要求學生自主閱讀課文，嘗試總結課文的中心思想，在課文中選擇自己最喜歡的一段進行摘抄。之后學生根據(jù)任務，進行對課文的自主閱讀。在學生自主閱讀的過程中，我深入到學生中去，認真檢查學生的閱讀質量，對學生遇到的問題進行指導，幫助學生總結課文的中心思想。學生在自主閱讀完成之后，紛紛根據(jù)自己的閱讀體驗，摘抄下了自己最喜愛的段落。之后我繼續(xù)發(fā)布任務，讓學生以小組的形式，討論課文的中心思想，并為大家有感情地朗讀自己最喜歡的段落。學生開始小組討論，每名小組成員輪流發(fā)表意見，大家相互研究，最后總結出課文的中心思想是要在厄運的痛擊面前勇于跨越、勇于迎來命運的轉機。小組的每個人再將自己所摘抄的段落，在同學面前有感情地朗誦，進一步提升了學生對課文的感情體驗。

三、行動導向教學法在中職語文寫作教學中的應用

寫作教學作為中職語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生文字表達能力的主要途徑。在寫作教學過程中，我們可以以寫作任務為驅動，讓學生在教師的引導下進行寫作練習。這樣的寫作練習首先需要為學生創(chuàng)設寫作的背景，之后根據(jù)寫作背景發(fā)布具體的寫作任務，好讓學生更為高效地寫作。例如，我們根據(jù)職業(yè)學校特點，為學生創(chuàng)設了招聘會的寫作背景，為學生發(fā)布了寫一封500字左右求職信的學習任務，之后開始驅動學生自主寫作。在學生寫作的過程中，我作為學生學習的指導者，幫助學生認真掌握求職信的要素，讓學生的求職信能體現(xiàn)出自己對工作的渴望和自身具備的職業(yè)特長。學生在寫好求職信之后，我繼續(xù)發(fā)布任務，讓學生以兩人一組的形式，模擬應聘對話，并將求職信運用到其中。學生在模擬應聘對話的過程中，相互扮演求職者和招聘者，根據(jù)求職信的內容模擬求職過程，有效鍛煉了他們的語言表達能力。最后，我又讓學生根據(jù)本次模擬招聘，寫一篇300字的心得體會，總結這次模擬招聘訓練的效果。學生根據(jù)任務，又完成了這次總結的書寫，有效鍛煉了寫作能力。

總而言之，在中職語文眾多教學方法中，行動導向教學法由于能更好地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，值得廣泛運用。應用行動導向教學法，使學生通過完成任務，體會了成功的喜悅，獲得了完成任務的自信，從而在教學中得到了更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡婧.“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用[J].教育科學（引文版），2017，14（10）：392.

[2]馬向榮.行動導向教學模式在中職語文教學中的運用[J].科技視界，2013（19）：136-137.