王玲

[摘 要] 學(xué)測新形勢下，對中專化學(xué)教學(xué)也提出了全新的要求?；瘜W(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，在授課中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮中專學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理特點，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。簡要談一談學(xué)測新形勢下中?！镀胀ɑ瘜W(xué)》整合教學(xué)的實踐和研究。

[關(guān) 鍵 詞] 新形勢；中專；普通化學(xué)；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0113-01

普通化學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是中專學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的理論支撐。通過普通化學(xué)的引導(dǎo)，可以實現(xiàn)化學(xué)知識和基本理論之間的穿插引導(dǎo)，為學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)和知識提供支撐。在普通化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標是結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的情況，全面滲透化學(xué)知識和實際關(guān)系。在學(xué)測教育新形勢下，教師要將教學(xué)內(nèi)容和測試聯(lián)系起來，及時發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，繼而更為全面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

那么，如何在《普通化學(xué)》教學(xué)中讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成果呢？筆者認為，一方面我們需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的熱點，引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，我們有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分層次引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供積極的引導(dǎo)，全面促進教學(xué)的發(fā)展。

一、融合專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)測新形勢下，教師需要結(jié)合專業(yè)的特征，融合教學(xué)和測試兩步走的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)的不良現(xiàn)狀。以建筑專業(yè)的學(xué)生為例，為了使化學(xué)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供更多知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師需要先吃透教材，然后再在學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。通過這樣的方式，可以加深學(xué)生對知識的理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供一些必要的基礎(chǔ)。

在授課中，教師可以融合多媒體引導(dǎo)，通過為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的化學(xué)知識，化繁為簡，生動教學(xué)。通過教師的引導(dǎo)，多層次、全方位地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解之后，讓學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)自己不明白的內(nèi)容。通過有效地引導(dǎo)，可以解決化學(xué)教學(xué)中一些深奧的、難懂的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在講解酸減緩沖溶液知識的時候，我們可以通過Flash動畫展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。同時，教師還需要綜合教學(xué)學(xué)時，合理安排教學(xué)內(nèi)容和其他專業(yè)性課程需要引導(dǎo)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)適合自己的知識體系，從而更好地將化學(xué)知識應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。之后，針對性地進行測試，以達到知識的內(nèi)化。

二、分析年級特點，針對引導(dǎo)教學(xué)

中專教學(xué)中，為適應(yīng)學(xué)測新形勢的教學(xué)，在引導(dǎo)中，我校結(jié)合不同專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更加全面地理解知識的內(nèi)涵。如，針對一年級的學(xué)生，在課程開始，主要以激發(fā)興趣為主，讓學(xué)生了解化學(xué)和行各業(yè)之間的緊密聯(lián)系，繼而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對二年級的學(xué)生，教師可以綜合學(xué)生的整體表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時融合學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展針對性地進行講解，針對性地開展測試活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加深入地認識知識的內(nèi)容。

三、加強教學(xué)管理，多方考核學(xué)生

中專學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要教師和學(xué)生可以共同參與到學(xué)習(xí)中，繼而實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展和全面引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般會綜合成績和教師的表現(xiàn)整體評測學(xué)生對知識的掌握程度和教學(xué)效率。有部分學(xué)生經(jīng)常是為了考試而突擊學(xué)習(xí)知識。這樣的速成型學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生知識的掌握。為了轉(zhuǎn)變這種不科學(xué)的評測方式，在教學(xué)中，我們可以整合不同的情況，增加一些實踐性的練習(xí)。通過學(xué)生成績評價的方式從傳統(tǒng)的測試轉(zhuǎn)變成為實踐加理論知識的測試。如，對理論部分的教學(xué)評價中，我們可以將理論知識考核所占比例下調(diào)、將學(xué)生平時成績和實踐知識問題及操作成績上調(diào)。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，努力提升自我。針對學(xué)生實驗部分評價中，教師先講解實驗，然后通過學(xué)生在操作中準備實驗器材、開展實驗的進度、實際操作、實驗報告的撰寫等方面考核，讓大部分學(xué)生轉(zhuǎn)變臨時抱佛腳的心理。通過這種評價考核方式，不僅可以緩解學(xué)生期末考試的壓力，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，達到一舉兩得的效果。

四、更新實驗內(nèi)容，提升學(xué)生實踐能力

在普通化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生真正投入實驗的機會比較少，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們需要在原有化學(xué)實驗基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新突破，通過能力引導(dǎo)、基礎(chǔ)分析、增加趣味實驗等操作，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮實際教學(xué)引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用。之后，再綜合學(xué)生練習(xí)情況測試引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的實踐操作能力。

通過上文提及的幾種途徑，可以逐漸提升教學(xué)的水平，提高學(xué)生對知識的重視。學(xué)生可以抓住學(xué)習(xí)的重難點學(xué)習(xí)，在學(xué)測的新形勢下加深對普通化學(xué)知識的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提升之后，教學(xué)質(zhì)量自然而然會得到發(fā)展。

參考文獻：

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