馮文俊

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系設(shè)置是以企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力為依據(jù)，結(jié)合學(xué)徒個人發(fā)展為抓手，努力實現(xiàn)學(xué)徒高質(zhì)量發(fā)展而合理開發(fā)的實踐性綜合課程，其開發(fā)必須緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；機電專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0077-01

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中比較特殊的一類，其教學(xué)對象的特殊性以及培養(yǎng)方向的特殊性，決定了其課程設(shè)置的特殊性。課程體系的設(shè)置是以每門課程為最小單元，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課程體系主要由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)所組成，其中課程結(jié)構(gòu)起著主導(dǎo)作用。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制結(jié)構(gòu)依據(jù)

本專業(yè)主要培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)性技術(shù)工人，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，能在裝備制造、冶金輕工等制造業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事電氣運行與維修、電氣安裝與維護、機電設(shè)備維修以及自動化儀表系統(tǒng)維護及相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)等工作，具有職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，并具有進一步向自動控制技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ?、較強綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)組成

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以人才培養(yǎng)對接崗位需求、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位、課程內(nèi)容對接崗位知識需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革，形成了以電氣維修、電氣運行、自動化儀表、電氣安裝、機電設(shè)備維修等5類職業(yè)崗位（工種）需求為核心的崗位群課程，同時融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和安全培訓(xùn)課程，建立了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)徒制課程體系。

（一）公共基礎(chǔ)課程

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)徒必備文化基礎(chǔ)知識，使學(xué)徒在德、智、體、美方面得到全面發(fā)展；具有良好的職業(yè)道德基本知識和團結(jié)協(xié)作能力；具有一定的語言文字表達能力和社會交際能力；具有一定的計算機操作及軟件應(yīng)用能力。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)徒具有崗位所需的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)與技能，即同類崗位群所共同需要的專業(yè)技術(shù)與技能，具備解決簡單問題的能力。本模塊課程需要從企業(yè)崗位能力入手，以多個企業(yè)同類崗位為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀企業(yè)的崗位知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實用性學(xué)徒。本模塊基礎(chǔ)課程一定要以崗位工作需要為基礎(chǔ)，以達到學(xué)以致用的目標(biāo)。

專業(yè)技術(shù)與技能基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成，應(yīng)包含相對較完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作崗位需求和職業(yè)基礎(chǔ)能力為依據(jù)，深入企業(yè)調(diào)研進行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)編制。該模塊課程均為必修課，學(xué)徒必須通過每門課程考核，獲取相應(yīng)學(xué)分。

（三）專業(yè)綜合課程

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)徒具有專業(yè)綜合知識的應(yīng)用能力，通過本模塊的學(xué)習(xí)提升學(xué)徒解決問題的能力，本模塊屬于專業(yè)核心課程范疇，是崗位輪訓(xùn)課程的基礎(chǔ)，由課內(nèi)理實一體化教學(xué)和項目綜合實訓(xùn)兩部分構(gòu)成，主要依托校內(nèi)實訓(xùn)基地中各類實訓(xùn)室完成教學(xué)達到目標(biāo)，并通過考核獲取相應(yīng)學(xué)分。

（四）崗位輪訓(xùn)課程

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)徒在崗位輪訓(xùn)時能基本具有電氣運行、電氣維修，電氣安裝、機電維修、工控儀表等5種工作崗位的基本能力和專業(yè)知識需求，其主要是在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下或協(xié)助師傅完成工作任務(wù)，并通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)徒能更好地完成崗位輪訓(xùn)，獲取相應(yīng)學(xué)分。

（五）安全培訓(xùn)課程

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：以培養(yǎng)學(xué)徒安全操作意識和方法為最終目標(biāo)。其中安全操作能力由基礎(chǔ)安全能力、技術(shù)安全能力、專業(yè)安全能力、操作安全能力構(gòu)成，安全操作培訓(xùn)以學(xué)徒考取電工安全作業(yè)證書（電工特種行業(yè)操作證）為基礎(chǔ)目標(biāo)。

（六）定崗實習(xí)課程

本模塊的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)徒達到或基本達到勝任崗位工作職責(zé)的能力，具備或基本具備崗位獨立操作的能力，經(jīng)過企業(yè)崗位考核合格后成為企業(yè)的正式員工并取得相應(yīng)的學(xué)分。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程授課安排

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程授課采用“雙師型”教師授課制度：職業(yè)素養(yǎng)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，采取學(xué)校教師負(fù)責(zé)制；專業(yè)綜合課，采取學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同負(fù)責(zé)制；崗位輪訓(xùn)課程和定崗實習(xí)課程采取企業(yè)師傅以帶徒的方式負(fù)責(zé)課程崗位技能教學(xué)與考核。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程體系設(shè)置是以培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)徒個人職業(yè)發(fā)展為方向，綜合企業(yè)崗位需求為依據(jù)，結(jié)合“雙師型”教師的教學(xué)方法，通過上述模式積極推薦現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系設(shè)置。

參考文獻：

[1]於紅梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用初探：以中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（11）.

[2]龔擁政.關(guān)于機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)及管理中的幾點想法[J].電子制作，2015（22）.

[3]胡亞斌.機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)改革探究[J].新課程（下），2016（3）.

[4]孫克甫.中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].高考，2016（36）.