向青木

[摘 要] 課堂問題普遍存在于課堂教學(xué)過程中，隨著社會對教育的重視程度不斷提高，這一問題也逐漸進入人們的視野。而這些問題的存在會對教學(xué)產(chǎn)生消極影響，影響教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的智力開發(fā)和良好的課堂氛圍的建立。主要分析中職生課堂問題行為的形成原因和特點，并針對這些問題提出了一定的控制策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；課堂問題行為；成因；課堂管理

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0051-01

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷提高，教育部也出臺了各項政策來支持職業(yè)教育，比如加大對職業(yè)教育的投資、提升設(shè)備的質(zhì)量、拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道、努力提升學(xué)生的理論和實踐結(jié)合能力等。然而隨著招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生質(zhì)量處于參差不齊的狀態(tài)，有一部分學(xué)生素質(zhì)較差，嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律，擾亂了課堂氛圍，出現(xiàn)的一系列問題都會影響到教師授課的過程，繼而影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽。

為了適應(yīng)社會的發(fā)展進程，讓教育跟上我國經(jīng)濟、政治的發(fā)展速度，提高國民素質(zhì)，讓中職生擁有一個更加光明的未來，我們采用問卷法、采訪法、文獻法等方法對問題現(xiàn)狀進行研究，提出了一系列有效的課堂管理策略，從而幫助課堂有效運轉(zhuǎn)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進中等職業(yè)教育的發(fā)展，幫助提高社會成員的整體素質(zhì)。

一、目前的中職生的課堂問題行為及成因

隨著中職的不斷擴招，生源的不斷減少，中職學(xué)校所招收的大部分學(xué)生都是中考成績不好的學(xué)生，普遍存在不良的學(xué)習(xí)問題，并且隨著學(xué)生年齡的不斷增長，他們的獨立意識不斷增強，反叛意識增長，因而管理的難度不斷增大。再者，中職教師普遍是非專業(yè)教師或者是外聘的教師，而外聘的教師一般需要學(xué)?；ㄙM眾多的資金，因而大部分為非專業(yè)教師，他們的專業(yè)知識不夠豐富，隨機應(yīng)變能力較弱，在授課的過程當(dāng)中會過分的注重專業(yè)知識的傳授，而忽略對學(xué)生的心理上的關(guān)心，教師對學(xué)生在課堂中的主體地位不夠重視，教學(xué)方式不夠靈活，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能滿足素質(zhì)教育對學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育要求。

在這里我們將中職生課堂問題行為分類為過失型、品德不良型、壓抑型和攻擊型。一類是學(xué)生的不正當(dāng)和不合理的需求產(chǎn)生的一些不正當(dāng)?shù)男袨?，比如遲到、說話、睡覺、吃東西等，有偶發(fā)性和盲目性，不過這些都屬于輕微的課堂違規(guī)行為，錯誤程度比較輕。學(xué)生在犯過錯誤以后都會有害怕和后悔的心理，因而教師只要加以糾正和引導(dǎo)，學(xué)生很快就會得到轉(zhuǎn)化，而如果不加以關(guān)注和糾正，學(xué)生就會發(fā)展成品德不良型。長期以來的惡習(xí)積累，受到已經(jīng)形成的不良意識的支配，學(xué)生會有意識地進行一些有害的行為，比如故意擾亂課堂高聲尖叫、破壞教室的桌椅板凳等，這樣的行為習(xí)慣如果不給予矯正，容易產(chǎn)生違法行為從而產(chǎn)生攻擊性行為，在不滿情緒的支配下容易與人發(fā)生沖突，很容易發(fā)生打架斗毆的事件，這類行為多是學(xué)生在面對挫折之后產(chǎn)生的不正當(dāng)?shù)膹娏仪榫w反應(yīng)，教師進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)和培訓(xùn)會對學(xué)生有一定的幫助。還有一部分學(xué)生由于遇到挫折而產(chǎn)生了消極應(yīng)對的情緒，從而產(chǎn)生自卑、壓抑自我的情緒，這類情緒表現(xiàn)不突出，較為隱蔽，教育引導(dǎo)的難度很大，如不及時有效疏導(dǎo)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，對學(xué)生的終生產(chǎn)生影響。

二、針對課堂問題行為的管理策略

（一）及時疏導(dǎo)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題行為的時候，教師要以關(guān)愛的心態(tài)來了解和疏導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生向自負或者自卑的心態(tài)方向發(fā)展，充分了解學(xué)生的特長、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而讓學(xué)生主動積極地融入課堂中，發(fā)現(xiàn)自我價值，不斷提升自我。

（二）合理疏導(dǎo)情緒

教師及時制止其他學(xué)生的譏諷和嘲笑，消除當(dāng)事人的焦急情緒，避免沖突的發(fā)生，引導(dǎo)情緒急躁的學(xué)生平靜下來看到眼前的事物。

（三）精心設(shè)計好教學(xué)方案

不斷豐富自我的教學(xué)內(nèi)容，使用PPT、視頻等多種類型的多媒體形式進行教學(xué)，提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主思考問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，減少課堂問題行為的發(fā)生。

成長和發(fā)展中的中職生在社會發(fā)展的過程當(dāng)中總會遇到這樣或者那樣的挫折或者挑戰(zhàn)，但是我們應(yīng)該相信挫折本身也存在積極的意義。在我們遭受挫折的過程中，同樣也會有收獲，因為這些事情會教會我們成長，它在給人帶來壓力的同時也帶來成長的契機。所以，中職生自己也要學(xué)會控制情緒，用積極的心態(tài)來面對生活中的不如意，同時教師也要充分發(fā)揮為人師表的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。

參考文獻：

[1]孫珺.中職生課堂問題行為及其管理策略研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]范平平.中職生課堂行為的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.