臺國愛

[摘 要] 目前，中職德育課堂教學仍然存在著費時低效的狀況，為了改變這種現(xiàn)狀，迫切需要在德育課堂教學中采用高效的教學策略，使學生獲得最大進步與發(fā)展。為此，根據(jù)高效課堂理念，結(jié)合課題研究和長期教學實踐，對促進高效教學的策略從課前準備、高效閱讀、學習方式、教學手段等幾個方面進行了一些探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育；高效課堂；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0021-01

一、什么是高效課堂

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效率而言，課堂教學的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展的課堂教學模式。

二、中職德育課堂實現(xiàn)高效教學策略的必要性

（一）高效課堂教學策略是實現(xiàn)高效教學的保證

高效教學的目標達成一定與高效教學策略是分不開的。德育教師在教學策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師德育教學能力的高低，并最終制約學生學習德育的效果。因此，開展高效策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、教學水平，實現(xiàn)高效教學有著重要意義。

（二）實施高效課堂教學策略是改變費時、低效德育教學現(xiàn)狀的需要

目前，中職學校中，由于學生普遍文化基礎(chǔ)差、學習習慣差、教師教學理念陳舊等原因，中職德育課堂教學存在著費時、低效的狀況。教學效果不理想，學生的職業(yè)道德素質(zhì)不符合社會需要，因此，德育老師有必要積極探索高效的課堂教學策略，這樣既可保證德育教學高質(zhì)量，又能給學生減負，實現(xiàn)教學相長。

三、中職德育實施高效課堂教學的有效策略

（一）德育教師充分有效的課前準備是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

中國有句“多算勝，少算不勝”，如果將這句話應(yīng)用在德育課堂教學中，則強調(diào)教師要進行充分有效的備課。只有課前充分準備，課堂教學中各種情況都能考慮周到，才能提高德育課堂效率并使之高效化，也就是所謂“多勝”。課前沒有充分的準備，實現(xiàn)高效課堂就是一句空話。高效的課前準備，我認為應(yīng)從以下方面努力。

1.吃透課程標準，弄清楚德育學科應(yīng)達到的目標

《中職德育課程標準》對德育教學所要達到的目標有明確的規(guī)定，為德育教學工作的開展提出了指導性的建議，是德育教學工作的依據(jù)。因而，德育教師應(yīng)吃透課程標準，弄清教學應(yīng)達到的目標及與所教前后內(nèi)容的關(guān)系。只有吃透課程標準，考慮學情，才能確定具體的教法，才有可能完成教學目標，才能備出符合需要的課。

2.確定課時目標及實施方法

德育教師備課時應(yīng)依據(jù)課標和教學實際來確定本課時的教學目標。目標不能模糊，要考慮不同學生的實際，且有一定的區(qū)分度。在確定大目標后還要將其細分成許多小目標，分解在教學的各個過程中，考慮用何種方法達成。例如，如何導入、課前閱讀什么、解決什么、設(shè)計什么訓練題等教師要在備考時設(shè)計好，以形成完整的學案，來培養(yǎng)學生自主探究的能力。

（二）引導學生自主學習，激發(fā)興趣和好奇心

1.引導學生課前高效閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力

當前中職德育課堂的教學方式落后，學生自學能力差，不會學習。高效課堂的教學模式明確了課前閱讀的重要性，為了激發(fā)學生的興趣，教師可用教材內(nèi)容、案例、圖片等設(shè)計高效閱讀的內(nèi)容并思考問題，讓學生限時閱讀和檢測。一些難點在課堂上師生一起研討，使學生學習的內(nèi)容具體化。例如，在講述《職業(yè)生涯規(guī)劃》中“如何指導中職生準確規(guī)劃職業(yè)生涯”一節(jié)時，考慮“職業(yè)生涯”抽象的特點，教師可以以選擇題、簡答題形式檢測學生的自學效果，從而提高學生的自主探究能力。

2.小組合作學習，培養(yǎng)自主探究能力

興趣是學好中職德育課的先導，小組合作學習能激發(fā)學生的好奇心和興趣，是一種有效的教學策略。教師要引導學生合作學習、自主探究問題。在高效閱讀后，教師提出問題，讓學生分組討論，通過組內(nèi)討論交流，找到解決問題的最佳方法，教師在小組發(fā)言后，對小組合作探究的結(jié)果和教學效果進行總結(jié)評價。這樣學生在討論中學、在學中討論，既提高了學習興趣，拓寬了知識面，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

四、運用多媒體教學，改變傳統(tǒng)的教學手段

中職德育課程內(nèi)容抽象，如果將多媒體適時地應(yīng)用在德育教學中，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，有效提高課堂效果。教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式，教學的難度大，教師若將教學的有關(guān)文本、圖文等信息制作成多媒體課件，就會使教學內(nèi)容更加形象、直觀。例如，教師在教學“人的全面發(fā)展”時，可以利用課件中“神童退學”案例導入，既節(jié)省教學空間，又激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習的興趣。在學生討論后，教師再講授“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵，會水到渠成。在講授實現(xiàn)人的全面發(fā)展條件時演示課件中殘疾人勵志的故事，組織學生討論，教師分析原因后引出“實現(xiàn)成功人生的條件”，讓學生在討論中明事理，從而激發(fā)學生學習的主動性，典型的練習檢測了所學知識，大大提高了課堂教學的效果。

綜上所述，中職德育高效課堂的教學模式既能培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習的能力，又能改變傳統(tǒng)教學課堂不理想的現(xiàn)狀。德育教師實施高效課堂教學模式時既要進行有效的課前準備，設(shè)計好課前高效閱讀，又要利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學手段，增強課堂趣味性，這樣才能將學生注意力吸引在課堂，提高德育課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學的高效性。

參考文獻：

歐陽芬.課堂教學能力培養(yǎng)與提升[M].華齡出版社，2005.