寇新峰
[摘 要] 職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)課教師對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠,需要從教學(xué)供給側(cè)的改進入手,強化職業(yè)教育理念,找準教學(xué)切入點,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,實現(xiàn)教育的最終目的。
[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育;教學(xué)供給側(cè);改革;思索
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)06-0034-01
一、“供給側(cè)改革”與職業(yè)教育改革
“供給側(cè)改革”是中國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展中的一個熱詞,“供給側(cè)改革”給中國經(jīng)濟發(fā)展帶來了實實在在的巨大效益,對“供給側(cè)改革”的探索,使人們對事物發(fā)展客觀規(guī)律的認識又有了進一步的深化和提升。
“供給側(cè)改革”同樣給教育發(fā)展提供了一條可供借鑒的思路。教育“供給側(cè)”也需要進行調(diào)整改革,要從滿足人民群眾對高質(zhì)量教育的需求出發(fā),考慮從教育端應(yīng)該提供什么樣的優(yōu)質(zhì)服務(wù),使教育要素實現(xiàn)最優(yōu)化配置,提升教育發(fā)展質(zhì)量和效益。落實到職業(yè)教育方面,就是要深入考慮職業(yè)教育供給與學(xué)生發(fā)展需求之間不平衡而產(chǎn)生的矛盾,要用供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角認真審視我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀,深刻理解和靈活運用職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要素。
二、職業(yè)教育供給側(cè)改革的核心是要抓住“問題導(dǎo)向”這個要點
教育的問題主要是供給側(cè)的問題。從教學(xué)來說,教師提供的內(nèi)容必須是符合學(xué)生需求、能促進學(xué)生發(fā)展的東西。教師的教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的實際,是能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的設(shè)計,而不是憑經(jīng)驗、靠感覺的教學(xué)。實踐證明這種教學(xué)嚴重脫離學(xué)生的實際,不能適應(yīng)新環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要,這也是造成大多數(shù)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的主要原因。要解決這一問題,就要從教學(xué)設(shè)計側(cè)入手,改進教師的教學(xué)思路,打破既有模式,從學(xué)生的需求出發(fā),站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計方案,這樣才能改變教學(xué)中存在的教師難教、學(xué)生不學(xué)的問題。
三、職業(yè)教育供給側(cè)改革的重點是要提供能促進學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的內(nèi)容
職業(yè)教育不同于普通中小學(xué)教育,其最大的特點是要突出對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育的內(nèi)容對學(xué)生來說就是日常生活和職業(yè)崗位需要的實用技能,包括專業(yè)技能和普遍的基本技能,課堂教學(xué)就是圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能來進行的。
不論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課教學(xué),職業(yè)教育的教師都要有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的意識,教學(xué)要著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)目標,在內(nèi)容選擇上應(yīng)盡量生活化、實用化,貼近學(xué)生的生活實際,教給學(xué)生實際有用的技能,要著眼于“做中學(xué)、做中教”來強化學(xué)生實用技能的培養(yǎng),使他們在每節(jié)課都有所收獲,有所進步,日漸積累,發(fā)展成長。只有這樣,我們的教學(xué)才是有效的教學(xué),才是實用的教學(xué)。
四、教學(xué)供給側(cè)改革的關(guān)鍵是要找準教學(xué)的切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)內(nèi)容的提供必須先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上要找準適合學(xué)生的切入點。沒有興趣,就沒有動力,學(xué)習(xí)就會變得索然寡味。這一點在職業(yè)教育中顯得尤為重要。中職學(xué)校的學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)目的不明、興趣不高、學(xué)習(xí)沒有動力的學(xué)生,因此,教學(xué)能引起他們的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望就是職業(yè)教育教學(xué)的第一個任務(wù)。
因?qū)W校教育特殊性的局限,面對有限的教學(xué)資源和條件,學(xué)生沒有多大選擇的余地,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的有效性、靈活性和質(zhì)量的高低完全取決于承擔(dān)課程教學(xué)的教師。因此,教師必須高度重視教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的切入點,要采用多種方法和手段,從一開始就要緊緊抓住學(xué)生的眼球,引起他們對掌握知識的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
五、教育改革的最終目的之一就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
霍姆林斯基說過,“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心,這種道德上的自勉”。這里指出的就是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)培養(yǎng)。
心理學(xué)內(nèi)驅(qū)力的研究表明:在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過自己的努力,他的行為和成就得到學(xué)習(xí)集體的認可,就會使自己產(chǎn)生一種成就感和地位感,從而進一步激發(fā)和維持他積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種動力一旦形成,影響將是長期和持久的。因此,我們在教育中一定要注意以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為教育的主要目標,要利用成就動機中自我提高意識的激勵作用,注意因材施教,努力設(shè)計各種適應(yīng)學(xué)生個體差異的方案,充分肯定每一個學(xué)生的努力與進步,充分給予每一個學(xué)生應(yīng)有的稱贊和鼓勵,讓學(xué)生在肯定和鼓勵中感受到集體的溫暖,在進步中體會成功的快樂,增強進步的信心和決心,不斷增強自我提高的內(nèi)驅(qū)力,這樣我們就可以把教育外在的要求變成學(xué)生內(nèi)心的自覺,變成學(xué)生對自己的要求,從而達到我們最終的教育目的。
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