佘澤鋒 徐皎

[摘 要] 做好中高等職業(yè)教育有效銜接，構建現代職業(yè)教育體系是項目成功的關鍵。只有重視并解決好中高職的銜接問題，才能使中高等職業(yè)教育系統(tǒng)發(fā)揮一體功能，促進學生的全面發(fā)展，增強職業(yè)教育的吸引力，促進現代職教體系的建設。

[關 鍵 詞] 現代職教體系；中高等職業(yè)教育銜接；體系建設

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0018-01

加快發(fā)展現代職業(yè)教育，逐步建立現代職教體系是國家關于職業(yè)教育的一項重大戰(zhàn)略決策。

“推行現代職業(yè)教育體系服務江蘇、促進就業(yè)、提高職業(yè)教育質量”，江蘇省落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010—2020年》精神，率先試點推行的中職與普通本科“3+4”中本銜接是現代職業(yè)教育體系建設工程中的重要試點項目，旨在探索中等職業(yè)學校和高等學校聯合招生、分段培養(yǎng)的現代職業(yè)教育模式，深化教育領域綜合改革，是加快現代職業(yè)教育體系建設的重要舉措，對提升應用型技能人才的培養(yǎng)質量具有重要的作用。

做好中高等職業(yè)教育有效銜接，構建現代職業(yè)教育體系是項目成功的關鍵，只有重視并解決好中高職的銜接問題，才能使中高等職業(yè)教育系統(tǒng)發(fā)揮一體功能，促進學生的全面發(fā)展，增強職業(yè)教育的吸引力，促進現代職教體系的建設。為此要做好以下幾點。

一、形成一套新型完整的職教人才培養(yǎng)方案

針對培養(yǎng)“生產、管理、面向一線的中高級技術應用型人才”的目標，根據地方經濟發(fā)展和產業(yè)結構升級的要求，為中職和高校教育的合作開創(chuàng)出一種新型高效的人才培養(yǎng)模式。系統(tǒng)解決“學術中心”向“職業(yè)中心”、“課堂中心”向“工程中心”、“教師中心”向“學生中心”、“知識掌握”向“知識運用”的轉型問題。因此，本研究從中職階段和本科階段入手，對人才培養(yǎng)目標、職業(yè)定位及素養(yǎng)、課程體系及教學內容等進行詳細分析，以形成一套嚴謹、科學而又易于操作的人才培養(yǎng)方案，開創(chuàng)一條中高校教育相結合的直通線路，最終形成一套成熟的新型的人才培養(yǎng)方案。

二、改革教學內容，開發(fā)利于銜接教學又符合行業(yè)需求的教材

為了解決中職、高校與企業(yè)三者之間獨立分離的專業(yè)知識的斷裂和技能水平與市場需求相脫節(jié)等問題，本研究在教材開發(fā)上作出嘗試，使教材既能滿足前段“建筑工程施工”的教學需求，又能順利對接后段“土木工程”的基礎課程；同時，對建筑行業(yè)與企業(yè)進行充分調研，根據行業(yè)企業(yè)實際需求及職業(yè)資格標準，以項目為載體，開發(fā)模塊化教材，體現針對性和實用性，推進職業(yè)教育符合社會需求的服務能力。

三、推進教學方式的革新

改革傳統(tǒng)的教學方式，重視理實一體和項目教學，滲透優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)體現職業(yè)特色的技能人才。大力開發(fā)數字化教學資源，全面推進信息化教學，加強校企合作、產教融合，完善課程內容和職業(yè)標準的融合，實現技能訓練與職業(yè)技能相接軌。

四、制定具備發(fā)展意義的銜接性技能訓練策略

在校內和校外實訓基地分別構建完整的實訓教學體系，采取“走出去、請進來”的辦法，讓學生到工地實踐操作，請技術人員到學校指導學生實訓，采用現場教學或案例教學，提高實踐性教學效能。

培養(yǎng)學生具備專業(yè)長久性發(fā)展能力，以利于學生專技結構得到優(yōu)化與提高為重任；以“動手能力”作為考核學生專業(yè)素養(yǎng)的核心標準；中職階段以專業(yè)中級工種為訓練標準，本科階段以專業(yè)高級工種為培養(yǎng)標準，以模擬現場、頂崗實習、參與企業(yè)大型項目及上崗實訓等實踐性環(huán)節(jié)作為教學核心內容，體現了中職技能寬基礎與高校高水平的銜接。

五、形成嚴謹科學的銜接性教育考核機制

傳統(tǒng)的考試模式形式單一，只注重對學生進行理論知識的考核。本研究探索建立了新的考核體系和教學質量評估體系，旨在考核學生對知識的掌握、技能的應用和方法的創(chuàng)新?？己诵问桨ɡ碚?、實踐、設計、答辯、討論、調研、制作等方法和途徑，真正實現了對學生實際動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。

六、培養(yǎng)一支具備銜接性教學能力的師資隊伍

建立一支理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|“雙師型”教師隊伍，保證中高職分段培養(yǎng)目標的實現和技能型人才培養(yǎng)質量的提升。

分段培養(yǎng)模式意味著中職教育到高等教育的一個上升轉變，也意味著人才培養(yǎng)目標的一個層次提升，要求中專階段的教師在專業(yè)水平和能力上也有一個實質性的提升。開展多種形式的師資培訓，鼓勵教師參與工程實踐、課程開發(fā)和課題研究，落實企業(yè)鍛煉制度；另外，聘請行業(yè)和企業(yè)專家擔任專職或兼職教師。

綜上所述，土木工程專業(yè)中高職銜接教育教學是一項新的課題，要探索出一條科學合理、滿足各方需求、體現職業(yè)教育特色的改革之路，中職和高校應在合作的基礎上各自發(fā)揮自身辦學模式的優(yōu)勢，開創(chuàng)出對接現代企業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，以及中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并突出專業(yè)特色與優(yōu)勢，實現應用型技能人才的培養(yǎng)，更好地服務于地方經濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]王相林.基于職業(yè)院校層面的現代職教體系建設的實踐與思考[J].科教文匯，2016（30）.

[2]江蘇省教育廳.省教育廳關于公布2015年現代職教體系建設試點項目通知[R].2015-05-06.