朱紅 郝毅然 于明和

[摘 要] 高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)高職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。但目前，思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力，充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的功能，是一個(gè)亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。擬從思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀以及原因分析、提升思政課吸引力對(duì)策三方面做一些有益的探討。

[關(guān) 鍵 詞] 思政課教學(xué)；吸引力；提升策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0175-03

2015年中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確指出：思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。辦好思想政治理論課，事關(guān)意識(shí)形態(tài)工作大局，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)……文件用“重要陣地”“主干渠道”和“核心課程”對(duì)思政課進(jìn)行了明確定位；用三個(gè)“事關(guān)”闡明了思政課的重要價(jià)值。但在我們對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課的興趣不高，思政課教學(xué)的吸引力不容樂(lè)觀，這直接影響了思政課育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力，充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人的功能，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀

課題組從學(xué)生對(duì)思政課態(tài)度、思政課教學(xué)吸引力狀況、聽(tīng)課情況等方面，對(duì)從我校各系的大一、大二、大三選取的12個(gè)班級(jí)共計(jì)509名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷486份，有效問(wèn)卷比例為95.5%。從問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大學(xué)里最想收獲正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的占48.77%；認(rèn)為思政課對(duì)自己的成長(zhǎng)“非常有幫助”的占23.46%，“有幫助”的占65.02%；對(duì)思政課課堂教學(xué)吸引力、感染力整體情況評(píng)價(jià)“很有吸引力、感染力”占19.75%、“比較有吸引力、感染力”占45.06%；認(rèn)為“在思政課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與的學(xué)生比例”占34.36%。分析上述數(shù)據(jù)我們可以看出：大部分學(xué)生認(rèn)為思政課對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助，選擇最想收獲“三觀”的學(xué)生人數(shù)也近一半，大大超過(guò)了對(duì)“過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)”（26.34%）的選擇。但思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力卻不高，認(rèn)為思政課教學(xué)“很有吸引力、感染力”的學(xué)生人數(shù)僅占19.75%，思政課堂上學(xué)生的聽(tīng)課率、抬頭率就更不樂(lè)觀了。目前思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀與思政課的“重要陣地”“主干渠道”和“核心課程”的定位是不相符合的，提升高校思政課教學(xué)吸引力迫在眉睫。

二、高職院校思政課吸引力不強(qiáng)的原因分析

造成高職院校思政課吸引力不強(qiáng)的原因是多方面的，高校思政課抬頭率低、親和力差的原因在于其“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚”。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）思政課教師的綜合素養(yǎng)不高，難以展示教師魅力

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課教師的要求是全方位的，要求思政課教師“有較強(qiáng)的教學(xué)能力”占77.57%、“有人格魅力”占76.34%、“有責(zé)任感”占75.51%、“有學(xué)術(shù)造詣”占53.91%。但目前大部分高職院校的思政課教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，專任教師數(shù)量有限，大部分是校內(nèi)兼課教師和外聘教師。思政課教師的綜合素養(yǎng)良莠不齊，大部分教師理論功底不扎實(shí)、知識(shí)陳舊、知識(shí)面狹窄，照本宣科，不能舉一反三、旁征博引，難以用思政課的理論光芒去吸引學(xué)生，感染學(xué)生；同時(shí)，講課缺乏激情，語(yǔ)言乏味，缺乏幽默感，課堂缺乏活力。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以走進(jìn)學(xué)生生活

部分思政課教師授課內(nèi)容幾年甚至幾十年“一貫制”，一本教案面向所有學(xué)生，基本上都是按教材章節(jié)內(nèi)容按部就班授課，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能做到與時(shí)俱新，更沒(méi)能很好地與學(xué)生的生活實(shí)際、專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得思政課教師的授課內(nèi)容“高、大、空、遠(yuǎn)”，不接地氣。在對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，43.42%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容空泛、枯燥，缺乏生活感，無(wú)實(shí)際用途；28.4%的學(xué)生認(rèn)為理論性太強(qiáng)，不易理解，15.23%的學(xué)生認(rèn)為政治性太強(qiáng)，不夠客觀。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盡管我們一直在嘗試教學(xué)方法和手段的改革，但一些教師為了省事，加之工作量大，采用最多的還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的講授法，師生互動(dòng)性不強(qiáng)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段使用非常有限，尤其是年齡偏大的教師，使用互聯(lián)網(wǎng)手段授課的能力更弱。單一的教學(xué)方法和手段在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)落伍了，過(guò)時(shí)的“包裝”難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生“務(wù)實(shí)”的行為選擇，難以彰顯思政課育人功效

部分高職學(xué)生生源來(lái)自于理科學(xué)生，在高中迫于高考的壓力，政治課被視為“副科”；進(jìn)入高職院校，面對(duì)就業(yè)的壓力，思政課的功效不如專業(yè)課直接、快捷、明顯。盡管部分大學(xué)生認(rèn)為思政課對(duì)其成長(zhǎng)有利，但在當(dāng)下大學(xué)生普遍具有的浮躁化、功利化心理影響下，當(dāng)眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突的時(shí)候，他們更傾向于眼前的利益。而思政課是以滲透的方式“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”發(fā)揮育人的作用，需要日積月累、長(zhǎng)期的堅(jiān)持方能見(jiàn)成效，而這種潛移默化的力量往往容易被學(xué)生忽視，甚至被認(rèn)為“無(wú)用”而遭遇嫌棄。

三、提升高職院校思政課教學(xué)吸引力的策略

“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！贬槍?duì)課題組調(diào)查研究情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面探索了提升高校思政課教學(xué)吸引力的策略：

（一）提升教師綜合素養(yǎng)，彰顯教師魅力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力

“一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵在教師?！痹鰪?qiáng)思政課教學(xué)吸引力，提升教師的綜合素養(yǎng)顯得尤為迫切。教師的綜合素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，但最重要的是專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。

1.提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)思政課教學(xué)說(shuō)服力?！?0后”高職院校學(xué)生個(gè)性鮮明，追逐時(shí)尚，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生完全可以通過(guò)“自媒體”獲取自己需要的資源，改變了傳統(tǒng)思政課課堂中師生對(duì)教育資源的占有格局，也沖擊著思政課教師的話語(yǔ)權(quán)威。在此大環(huán)境下，思政課教師要“傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！笔紫纫訌?qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí)，“潛心問(wèn)道”，認(rèn)真地、虔誠(chéng)地研讀馬克思主義經(jīng)典原著，領(lǐng)會(huì)其思想精髓，做到“真學(xué)”“真懂”，真正“明道、信道”，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注馬克思主義理論的“學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)”，不斷提升理論素養(yǎng)，成為學(xué)科內(nèi)的“行家里手”，講起課來(lái)才能理直氣壯，才有深度，才有說(shuō)服力。思政課綜合性的學(xué)科特點(diǎn)，要求思政課教師具備“百科全書(shū)”式的知識(shí)。我們必須時(shí)刻關(guān)注、把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛獲取各學(xué)科知識(shí)尤其是相關(guān)學(xué)科的理論精華，拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)量，優(yōu)化和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為知識(shí)淵博、底蘊(yùn)深厚的“雜家”，講起課來(lái)才能避免空洞的說(shuō)教，才有厚度和廣度，才有吸引力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生生活，增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性

有人認(rèn)為，高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)為思想政治教育功能服務(wù)，又應(yīng)為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課題組成員非常贊成這一觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容依次是“與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容”（占比35.8%）、“與學(xué)生成長(zhǎng)緊密聯(lián)系的內(nèi)容”（占比24.49%）、“與時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容”（占比20.58%）。為使思政課教學(xué)走出“高、大、空”的“論調(diào)”，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

整合教學(xué)內(nèi)容，必須在尊重國(guó)家統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，生活實(shí)際、關(guān)注熱點(diǎn)以及時(shí)政熱點(diǎn)等對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行凝練、充實(shí)、整合，劃分教學(xué)模塊，采用專題教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課方式。專題內(nèi)容既要打破教材章節(jié)順序，又要覆蓋教材所有內(nèi)容，不同專業(yè)、不同學(xué)生群體又有所側(cè)重；專題之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系；專題設(shè)置要重點(diǎn)突出，主題鮮明；專題的命題體現(xiàn)專業(yè)特色和時(shí)代特色，符合高職學(xué)生認(rèn)知需求和話語(yǔ)習(xí)慣，使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生專業(yè)，更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，改變思政課“無(wú)用”的觀念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，改變教師獨(dú)立“承包”一門(mén)課程的教學(xué)方式，教師根據(jù)自己所長(zhǎng)選擇專題進(jìn)行授課，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各顯神通，最大限度地把思政課講透、講深、講精，把最精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（三）改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力

2005年2月中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性……提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)……要多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果?！?/p>

在調(diào)查中，49.18%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法是影響“課堂教學(xué)吸引力、感染力提升”的首選因素，50.41%的學(xué)生認(rèn)為豐富的教學(xué)方法對(duì)提升課堂教學(xué)的吸引力、感染力最為有效。最受學(xué)生歡迎的是實(shí)踐式教學(xué)方法，68.72%的學(xué)生選擇了“積極參加”，72.02%的學(xué)生認(rèn)為“有很大的鍛煉意義”，最不受學(xué)生歡迎的是講授式教學(xué)方法。思政課教師要改變“以教師和課本為中心，單純的重知識(shí)傳授”的觀念，采用豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，“在平等對(duì)話中，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活采用課堂討論、辯論、演講、師生角色互換、情景教學(xué)、展示分享等多種參與式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同探討、共同感悟、共同解惑，共受啟發(fā)和教育。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐平臺(tái)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由課堂內(nèi)延伸到課堂外，讓學(xué)生在各種親身參與中把所學(xué)理論內(nèi)化于心，外化于行，做到知行合一，增強(qiáng)思政課教學(xué)獲得感和吸引力。為更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我校思政部編制了思政課實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓思政課教學(xué)實(shí)踐走出課堂，走出校園，走向各種實(shí)踐基地，去接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，去感受傳統(tǒng)文化精髓，去感悟抗戰(zhàn)精神，去體驗(yàn)改革開(kāi)放成果……初步實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體作用，增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感

“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！薄坝绕涫窃诨ヂ?lián)網(wǎng)‘快閱讀、快思維的影響下，學(xué)生更傾向于豐富、多變的視覺(jué)沖擊?！眱H用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段已經(jīng)落伍了。思政課老師也要因勢(shì)而新、因時(shí)而進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代傳媒手段有機(jī)地結(jié)合在一起，讓思政課的包裝也“時(shí)尚”起來(lái)。利用多媒體技術(shù)制作融文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音及超鏈接等要素的精美課件，進(jìn)行優(yōu)課平臺(tái)建設(shè)，制作傳播符合我校學(xué)生特點(diǎn)的微課、微視頻，給學(xué)生更多的視角沖擊，呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)效果，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分利用雨課堂等智慧教學(xué)工具，將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供完美解決方案，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓課堂互動(dòng)永不下線，實(shí)現(xiàn)線上線下的完美結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。

（五）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性

堅(jiān)決擯棄“一張?jiān)嚲怼倍ㄇさ目荚嚪绞?，改革思政課考核手段和方法，堅(jiān)持重結(jié)果、更重過(guò)程的考核原則。以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的考核；采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合、課堂評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。

綜合評(píng)價(jià)方式，突出過(guò)程考核的激勵(lì)和督促功能，讓學(xué)生在過(guò)程的考核監(jiān)督中，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，增強(qiáng)思政課教學(xué)的獲得感；突出了課程考核的知行合一導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真做馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者，更要在學(xué)習(xí)、生活中積極做馬克思主義的踐行者，堅(jiān)定理想信仰，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使自己成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。以我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，課程的考核成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核、理論知識(shí)的綜合考核、實(shí)踐教學(xué)的綜合考核三個(gè)部分組成，共計(jì)100分。課程學(xué)習(xí)總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（占40%）+實(shí)踐成績(jī)（占20%）+期末考試成績(jī)（占40%）。同時(shí)要求平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末成績(jī)各項(xiàng)成績(jī)均達(dá)到60分以上，總成績(jī)方可及格。課程成績(jī)考核具體情況如下表：

實(shí)行這種綜合考核評(píng)價(jià)方式一年多來(lái)，從我們對(duì)師生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正了，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性增強(qiáng)了，抬頭率提高了；學(xué)生在日常生活中更加注重自己的行為養(yǎng)成和思想道德境界的提升，思政政治素養(yǎng)有所提升。

沒(méi)有最好，只有更好，提升思政課教學(xué)吸引力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感是高校思政課教師永恒的話題，我們將在以后教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，不斷探索，希望能找到更多行之有效的提升思政課教學(xué)吸引力的途徑和方法，讓思政課的“配方”更新鮮、“工藝”更精美、“包裝”更時(shí)尚，真正成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。

參考文獻(xiàn)：

陳曉莉.以提高課程吸引力為視角的高職思政課課堂教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.