李行 張麗珠

[摘 要] 數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)決定了它適合于采用混合式學(xué)習(xí)模式，但要充分發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢，需要合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。圍繞如何進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)這個問題進(jìn)行了研究與實(shí)踐。將混合式學(xué)習(xí)模式解構(gòu)為線上活動與線下活動兩部分，針對線上活動的內(nèi)涵——線上自學(xué)資源的合理建設(shè)與使用，分析了自學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)；針對線下活動的內(nèi)涵——教學(xué)活動的合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用，分析教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式學(xué)習(xí)；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0136-02

一、混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵分析

混合式學(xué)習(xí)在表現(xiàn)形式上是將傳統(tǒng)面授型學(xué)習(xí)與借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機(jī)混合起來，混合的比例一般在3∶7至7∶3之間。但符合這種混合比例形式的課程不一定就能滿足混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

混合式學(xué)習(xí)的核心與內(nèi)涵是學(xué)生能力體系的自我構(gòu)建，而這種構(gòu)建需要通過線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)混合來實(shí)現(xiàn)，線上學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是自學(xué)資源，即通過線上自學(xué)資源的合理建設(shè)，學(xué)生能進(jìn)行線上自學(xué)活動，主動進(jìn)行能力體系的構(gòu)建。而線下學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是教學(xué)活動，即通過合理的教學(xué)活動，在師生、生生之間展開探究活動并解決各種問題，完善能力體系的構(gòu)建?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的這些內(nèi)涵與特點(diǎn)可以用一個太極圖形象表示，如下圖所示。

由此可以看出，自學(xué)資源及教學(xué)活動的設(shè)計(jì)構(gòu)成了課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。而檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是是否為學(xué)生的能力構(gòu)建提供了更高效、更有力的幫助。

二、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)

所謂數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)及計(jì)算機(jī)手段對數(shù)字化的信息載體，包括文本、圖形、圖像、動畫、視頻、網(wǎng)頁等進(jìn)行分析、編輯、設(shè)計(jì)等運(yùn)用，并最終轉(zhuǎn)化為符合審美標(biāo)準(zhǔn)的作品。而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程則是指相應(yīng)的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)工具軟件的學(xué)習(xí)課程。這類課程的典型代表包括：文本設(shè)計(jì)（Word）；圖形圖像設(shè)計(jì)（Photoshop、Coreldraw）；動畫設(shè)計(jì)（Flash、3Dmax）；視頻編輯（premiere、AE）；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（Dreamweaver）。

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程適合于使用混合式學(xué)習(xí)模式，基于以下四個特點(diǎn)：（1）課程的總體教學(xué)目標(biāo)都是構(gòu)建運(yùn)用相應(yīng)工具軟件進(jìn)行相應(yīng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的能力。這個教學(xué)目標(biāo)可以分解為三個維度——基本操作、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力。這三維目標(biāo)與混合式學(xué)習(xí)模式有著很深的契合度，下文將詳細(xì)闡述。（2）課程的教學(xué)資源及作品都是以數(shù)字化的形式存在，需要依托網(wǎng)絡(luò)才能更流暢地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。（3）課堂授課環(huán)境一般是在機(jī)房當(dāng)中，可以在課堂教學(xué)中充分利用線上資源，有利于線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有機(jī)混合。（4）教學(xué)活動的成果，即數(shù)字媒體作品可以在網(wǎng)上展示，有利于混合式學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的探究活動、小組討論活動、分享激勵活動等教學(xué)活動的開展。

基于這些特點(diǎn)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程采用混合式教學(xué)具備優(yōu)勢，但要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，還需要線上線下活動的合理化教學(xué)設(shè)計(jì)，即自學(xué)資源及教學(xué)活動的合理化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、自學(xué)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)

（一）線上自學(xué)資源的類型及設(shè)計(jì)分析

自學(xué)資源的類型主要有以下幾類：（1）數(shù)字媒體作品，一般是授課案例，即任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)中的“任務(wù)”，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，即需要包含有特定的知識點(diǎn)，在難度上又剛好是“跳一跳摸得著”的高度。這些“數(shù)字媒體作品”也可以是優(yōu)秀作品的展示，這時作品的選擇標(biāo)準(zhǔn)就在于有突出的設(shè)計(jì)感，有鮮明的特點(diǎn)，以通過作品的分析提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。（2）數(shù)字媒體素材，素材是學(xué)生完成教程作品的重要支撐，所以它的建設(shè)在于學(xué)生能方便地使用。至于開放性創(chuàng)作作品的素材，學(xué)生應(yīng)該在更專業(yè)的素材網(wǎng)站當(dāng)中去找，不必要過多地放在課程網(wǎng)站當(dāng)中。（3）視頻教程是學(xué)生自學(xué)的重要途徑，特點(diǎn)是讓初學(xué)者跟著作品操作視頻去練習(xí)，是迅速上手的重要途徑。它的特點(diǎn)在于不要做過長的視頻教程，應(yīng)該采用“碎片化”的方式，并面向知識點(diǎn)分割教程，使學(xué)生在自學(xué)中保持熱情和效率，利于吸收。（4）圖文教程，也是學(xué)生自學(xué)的重要途徑，但它更適用于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生能在自學(xué)時迅速回顧或略過已掌握的知識，而將關(guān)注點(diǎn)放在新知識上。并更容易從整體把握作品的設(shè)計(jì)節(jié)奏。所以，圖文教程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于它的綜合性和全面性并能夠突出重點(diǎn)新知。（5）PPT課件，由于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程以操作為主，所以課件的作用主要在于基本概念和設(shè)計(jì)原則的闡述歸納，它的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于言簡意賅的總結(jié)，畢竟對這些概念或原則的理解不通過文字而是通過實(shí)踐。

（二）線上自學(xué)資源的結(jié)構(gòu)分析

在有些網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，以自學(xué)資源的類型來進(jìn)行分類存放，但這種方式并不符合學(xué)生的自學(xué)流程。所以，更合理的資源存放結(jié)構(gòu)應(yīng)該是以教學(xué)模塊、教學(xué)單元作為結(jié)構(gòu)框架，每個教學(xué)單元的教學(xué)流程作為資源的存放導(dǎo)向。一個典型的教學(xué)單元資源存放結(jié)構(gòu)是：作為教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字媒體作品—相應(yīng)的視頻教程或圖文教程—相應(yīng)的數(shù)字媒體素材。

四、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展

（一）教學(xué)活動的類型及設(shè)計(jì)分析

數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的線下教學(xué)活動和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該緊密地結(jié)合起來，以達(dá)到有效的混合。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須有一個有較高自由度的網(wǎng)絡(luò)平臺做支撐，筆者學(xué)校采用的是清華大學(xué)的THEOL平臺，在這個平臺上，教師可以自由上傳教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自由參與教學(xué)活動。所以，本文所指的教學(xué)活動是基于網(wǎng)絡(luò)的。

主要的教學(xué)活動有以下幾類：（1）課程問卷，教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)問卷，學(xué)生參與調(diào)查，通過問卷的結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度。課程問卷的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于能通過它及時有效地反饋學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，從而能正確地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。（2）探究討論，這種教學(xué)活動的形式一般以主題討論帖的形式存在，主題一般有“作品完成”“問題探究”兩種?！白髌吠瓿伞敝傅氖菍W(xué)生按照教程或在教師指導(dǎo)下完成作品，并在回帖中上傳作品及制作心得，便于老師查看教學(xué)的效果，也便于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)?！皢栴}探究”指的是教師給出一個探究性問題，如作品效果、設(shè)計(jì)原則等，學(xué)生通過思考、查詢、討論、實(shí)踐等探究方法，得出成果或結(jié)論，并在帖子中回復(fù)，以通過這種方式促使學(xué)生提高探究能力。探究討論活動的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于作品或問題的難度要合適并具有探究性，使學(xué)生在探究完成的過程中能力得到培養(yǎng)。（3）課程作業(yè)，是指學(xué)生在指定時間能將作業(yè)作品上傳到對應(yīng)的作業(yè)空間，作品要求一般是符合特定的主題并滿足設(shè)計(jì)需求。教師批改這些作品作為“形成性評價”的參考，更重要的是能遴選出優(yōu)秀的作品，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行展示并在課堂上加以點(diǎn)評，從而對學(xué)生形成激勵并以此形成設(shè)計(jì)思路，提高設(shè)計(jì)眼界。課程作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于能夠通過作業(yè)考核學(xué)生對軟件的操作，并鍛煉他們的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)意。

（二）教學(xué)活動與三維能力目標(biāo)的關(guān)系

如前所述，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)可分解為基本操作、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力三維目標(biāo)。雖然線上線下活動的目標(biāo)都是一致的，但線上活動依賴的是學(xué)生的自覺，是一種自發(fā)性的活動。而線下活動，即課堂中的教學(xué)活動則需要更合理地設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的導(dǎo)向。

“基本操作”能力的培養(yǎng)依靠的是教師在課堂中細(xì)化的、有針對性的講解和指導(dǎo)，特別是對初學(xué)者，課堂教學(xué)活動中的師生互動比網(wǎng)上的教程要有效得多?！白詫W(xué)能力”的培養(yǎng)并不是簡單的教師給學(xué)生資源，學(xué)生就能學(xué)得會。需要的是教師領(lǐng)進(jìn)門，然后還需要教會學(xué)生如何高效地自學(xué)，學(xué)生在課堂中的練習(xí)及探究也是對自學(xué)能力的培養(yǎng)?！霸O(shè)計(jì)能力”不是單純的“教”就能學(xué)得會的，它的能力培養(yǎng)需要在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)并拓寬自己的設(shè)計(jì)眼界，形成自己的設(shè)計(jì)思路。所以，在教學(xué)活動中培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，首先需要在作品制作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，其次要通過討論探究總結(jié)設(shè)計(jì)原則，最重要的是在作品分享與鑒賞中設(shè)計(jì)眼界，開拓設(shè)計(jì)思路。

五、總結(jié)

本文的研究路線與結(jié)論是：（1）進(jìn)行了混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵分析，明確了線上活動的內(nèi)涵是自學(xué)資源的合理建設(shè)與使用，線下活動的內(nèi)涵是教學(xué)活動的合理設(shè)計(jì)與運(yùn)用，這些活動要圍繞“能力構(gòu)建”這個核心來進(jìn)行。（2）對數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)進(jìn)行分析，得出了它適合于使用混合式學(xué)習(xí)模式這個結(jié)論。（3）對線上自學(xué)資源進(jìn)行了設(shè)計(jì)與建設(shè)研究，分析了每種資源類型的建設(shè)需求，并提出了自學(xué)資源的參考結(jié)構(gòu)。（4）對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，分析了每種類型教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需求，并指出了它們與三維課程目標(biāo)間的關(guān)系。

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