田柳 翁應芳

[摘 要] 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比绾翁岣邔W生學習的興趣是教學中教師的一個重要話題。高中地理是高中學科中較為重要的一科，較初中地理難度有所增加，想要提高高中生的地理成績，必須激發(fā)學生對高中地理的學習興趣。結合教學經(jīng)驗，就如何激發(fā)學生對高中地理的學習興趣，在教學方面提出相關建議。

[關 鍵 詞] 高中地理；教學；興趣；建議

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0042-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@道出了興趣的重要性。興趣是學生學習入門的開門磚，是誘發(fā)學生學習的催化劑。如何培養(yǎng)學生學習興趣，是高中地理教師討論的一個永恒話題。地理是高考文科綜合中的一科，在高中學科中的地位越來越重要，可是仍有不少學生對地理學科不感興趣，甚至存在畏難情緒。如何激發(fā)學生對地理的學習興趣呢？本文將從分析高中地理教學的現(xiàn)狀著手，進而從教學方面分析如何激發(fā)學生對地理的學習興趣。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

高中地理教學現(xiàn)狀不容樂觀[1][2]。（1）高中地理地位尷尬，在高考中所占比分不大，與文科綜合中同分值的歷史、政治相比，地理不受教師和學生重視。（2）高中地理比初中地理的學習難度大，特別是剛升入高中，而初中地理知識學得不夠扎實的學生，他們會產(chǎn)生畏難心理，地理老師教學難度增大。（3）教師的教學模式較單一，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，導致課堂教學枯燥乏味，學生失去對地理的學習興趣。

二、如何激發(fā)學生學習地理的興趣[3]

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念

很多學生在初中地理的學習階段養(yǎng)成了一些不利于高中地理學習的觀念，老師教授地理和學生學習地理大多只是為了應付考試，并沒有重視地理這門學科，造成大多數(shù)學生沒有打下扎實的基礎。想要激發(fā)高中生學習地理的興趣，就要改變教師與學生的教育觀念，讓他們意識到地理這門學科的重要性。教師不僅要教授學生地理知識，還要教授學生如何利用地理知識解決問題，培養(yǎng)學生的地理知識應用能力；由于學生缺乏良好的地理知識基礎，在高中接觸地理時，會覺得很難，這時候教師要正確引導學生，先從培養(yǎng)學生學習興趣著手，讓學生樹立地理學習的信心；同時教師要發(fā)揮自身的指導作用和學生的主體作用，積極引導，發(fā)揮學生的積極主動性，提高課堂效率。

（二）利用直觀教學手段

高中地理存在很多抽象的知識，例如，地球的運動、氣壓帶和風帶、河流地貌的發(fā)育等。面對這種抽象的知識點，教師若只是對照課本給學生講解的話，不僅不能讓學生明白所講的知識，而且會營造一種枯燥、無聊的課堂氣氛，導致課堂效率低下。所以教師在教學過程中，應該借助各種直觀教具，或者借助多媒體教學等，化抽象為形象，把知識點通過圖片或者視頻展示給學生，在幫助學生理解知識點的同時，還激發(fā)了學生的學習興趣，從而提升課堂的有效性。例如，教學“宇宙中的地球”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可播放宇宙銀河系的視頻，讓大家先了解銀河系，再了解太陽系中的地球。視頻讓學生見識了神秘而又美麗的銀河系，不僅會讓學生清楚地了解地球處在太陽系中的地月系，而且還會激發(fā)學生對地理的學習興趣。

三、運用生動的語言教學

教師運用生動的語言教學可以成功主抓學生的注意力，讓學生跟隨教師的節(jié)奏學習地理知識。語言教學指的是借用猜謎語、成語、古詩詞等來傳授地理知識。

（一）猜謎語

教學中以猜謎語的形式來傳授知識，激發(fā)學生的學習興趣，能夠在玩猜謎游戲的過程中掌握要學習的知識。例如，猜世界國家的謎語：枝頭才見子初成——剛果；發(fā)動機一再增產(chǎn)——馬達加斯加；不會說話的字典——雅典等諸如此類，又如利用謎語了解國家省份：兵強馬壯——武昌；東方有戰(zhàn)事——西安；雙喜臨門——重慶等。謎語的運用不僅能活躍課堂氣氛，而且能讓學生開動腦筋，大大提高了學習的效率。

（二）成語、俗語

如“滄海桑田”指的是海洋會變?yōu)殛懙?，陸地會變?yōu)楹Ｑ?；“海市蜃樓”指在沙漠和海洋的晴天出現(xiàn)的大氣折射現(xiàn)象。除了成語之外，利用俗語也可以幫助學生理解地理知識，如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形容的是溫帶大陸性氣候；“一年無四季，一日見四季”指的是青藏高原氣溫年較差小，日較差大。教師在教學過程中巧妙穿插一些這樣的成語、俗語，能準確客觀而又生動形象地反映一些地理現(xiàn)象和地理事實，不僅具有故事性，而且寓意深刻，同時也提升了學生學習興趣。

（三）古詩詞

教師在地理教學中，可與語文知識相結合，利用詩詞歌賦進行導入或穿插，能夠創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學環(huán)境，使學生如臨其境，如聞其聲。如，講“地球上的大氣”時，教師可引用杜甫的詩句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”來形容暖鋒天氣?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風不度玉門關”中的“春風”指的是夏季風。將地理知識與詩句相結合，能夠讓學生在學習地理知識的同時受優(yōu)美詩句的熏陶。

四、聯(lián)系實際生活進行教學

地理學科其實離我們的生活很近，我們無時無刻都在接觸地理知識。教師在進行地理教學時，可結合學生實際生活，從生活中取材，讓學生能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，并且培養(yǎng)他們運用地理知識解決生活問題的能力。例如，在上“常見的天氣系統(tǒng)”這一課時，跟學生講解生活中會遇到的臺風天氣、寒潮，哪種現(xiàn)象說明要來臺風了？哪種現(xiàn)象又表明寒潮要來了？在臺風和寒潮來臨時要怎么做？通過對生活中地理現(xiàn)象的舉例，讓學生感覺地理就在他們身邊，提高他們學習興趣，激發(fā)他們探索生活中地理知識的欲望，讓他們積極主動地參與到地理學習中。

五、開展課外活動

教師教學要堅持理論與實際相結合的原則，在教學中可適當安排課外活動，鼓勵學生了解地理與社會經(jīng)濟、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系，關注地理的現(xiàn)況和發(fā)展動態(tài)，讓學生在課外活動中學習新知識，鞏固舊知識。地理不是一門獨立的學科，它與生活、社會和經(jīng)濟之間聯(lián)系密切，地理教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、基礎知識水平、社會經(jīng)濟情況等因素，合理組建課外活動，例如，教學“自然界的水循環(huán)”時，讓學生課下觀察下雨過后，路面或者路上的小水坑里水的變化，讓學生自己探究，然后教師在課上進行分析總結；又如，教學“交通運輸方式和布局”這一課時，教師組織學生觀察學校周邊的交通運輸方式有哪些，并且試著總結各種運輸方式的特點，最后教師進行歸納總結。地理教師要鼓勵學生積極參與課外活動，引導學生關注與地理相關的社會熱點，讓學生在課外活動中培養(yǎng)主動學習的習慣，全面提高學生的素質(zhì)水平。

總而言之，興趣是一個很好的教學方式。激發(fā)學生學習興趣對高中地理教學有著重大意義，不僅可以讓學生積極主動地去學習，并且能夠真正深入地學習和掌握知識。因此，教師應從思想觀念進行培養(yǎng)，從教學手段進行變化，從實際行動方面入手，不斷培養(yǎng)學生學習地理的興趣，進而提升學生的學習效率和效果。

參考文獻：

[1]馮偉偉.談高中地理教學的現(xiàn)狀及興趣培養(yǎng)[J].才智，2013（28）：81

[2]韓建斌.高中地理學習興趣培養(yǎng)對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：113.

[3]張麗莉.興趣：淺談高中地理教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（11）：102-103.