張真

[摘 要] 隨著中國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)當今企業(yè)的用人標準，而分層模式教學作為教學的重要組成部分，其在教學活動中顯示出越來越重要的地位。所謂的分層教學，就是教師根據(jù)學生的知識水平和學習能力，將水平接近的學生分到同一學習小組。對不同小組采取不同的教學策略，使學生能夠真正學到知識。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；通信專業(yè)；分層模塊

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0069-01

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師無法針對學習水平不同的學生進行區(qū)別教育，造成學生的學習進度不一，不利于教學活動順利開展。這時候分層模塊教學就顯示出巨大的生命力，得到了眾多教育界同仁的廣泛采納。本文就通信專業(yè)的分層模塊教學作為探討內(nèi)容，介紹學生分組所遵循的基本原則，并對教師的教學能力提出了一定的要求，進行相應(yīng)的教學模式的探索，爭取為今后的教學活動提供一定的借鑒意義。

一、分層模塊教學的基本內(nèi)容與優(yōu)勢

所謂的分層教學，就是教師根據(jù)學生的知識水平和相關(guān)能力，將水平接近的學生分到同一學習小組。對不同小組采取不同的教學策略，針對學生的知識進行有效整合，將小組教學與因材施教相互結(jié)合，及時解答在教學活動中出現(xiàn)的各種問題，確保學生能夠及時接觸到新的學習內(nèi)容，掌握新知識，完成教學任務(wù)。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師無法針對學習水平不同的學生進行區(qū)別教育，造成教學內(nèi)容一些學生學不會，一些學生不夠?qū)W的尷尬境地，這時候分層模塊教學就顯示出了巨大的生命力。這種教學模式是按照學生不同的學習能力進行分組，將能力相近的學生聚集到一起，然后老師進行特別指導，在一定程度上保證了教學質(zhì)量。既保證了因材施教，又能照顧到大多數(shù)學生，可謂一舉多得[1]。

二、中職學校通信專業(yè)的分層模塊教學

（一）進行學生分組

由于通訊專業(yè)其專業(yè)性較強，對理解能力的要求較高，因此適當?shù)剡M行分組教學能夠適應(yīng)當前教學環(huán)境下的復雜情況，能夠讓學生學到相應(yīng)的知識，分層管理學生的學習進度，并根據(jù)他們不同的學習情況進行適當?shù)姆纸M教學，促進他們能夠正確理解所教授的知識。在進行分組的過程中，教師不僅要對學生進行相應(yīng)的學習評估，確認該學生分到哪一個組合適，還要尊重學生的意愿，當然學生的意愿也只是作為參考，如果學生總是選擇自己關(guān)系較近的學生進行交流學習，也不利于學生人際關(guān)系的管理。這時候教師就需要根據(jù)男女比例和學生狀況進行相應(yīng)的分組。

（二）提高教師的教學能力

在分層模塊教學中，學生根據(jù)自身能力進行了不同的分組，這就對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)，不僅需要教師具備專業(yè)方面的教學知識，更需要教師具有統(tǒng)籌兼顧的能力。畢竟分組教學過程中教師可能面臨著對于一個知識點進行重復講解的過程，也可能面臨學生經(jīng)過自己的努力后需要重新?lián)Q組，這時就需要教師能夠科學地評估學生的學習狀況，做好相應(yīng)的教學管理，在后期實現(xiàn)組員的動態(tài)管理。這無疑對教師的個人能力提出了新的挑戰(zhàn)。只有適應(yīng)復雜的教學環(huán)境，才能做好相應(yīng)的分層模塊的教學工作[2]。

（三）做好互動與反饋環(huán)節(jié)

在進行分組后，教師必須和學生實時互動，積極促進教學反饋。在進行分層教學后，教師應(yīng)該對學生的學習情況有所了解，而進行互動則是了解學生對知識掌握程度的重要途徑之一。除此之外還要進行反饋環(huán)節(jié)的調(diào)整，根據(jù)學生的反饋信息，教師還能進行相應(yīng)的教學計劃的制訂，對教學工作有一定的促進作用，同時還可以對學生進行相關(guān)教學調(diào)整，了解學生的內(nèi)心世界，幫助學生完成知識的積累[3]。

三、設(shè)備要及時更新

中職學校通信專業(yè)由于其發(fā)展十分迅速，設(shè)備更新速度相對較快。如果不能及時更新設(shè)備，就會在教學活動中處于被動地位，不能對教學活動提供最有利的支持，以至于教學活動無法適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。比如，學生使用陳舊的設(shè)備進行學習，在進入企業(yè)的崗位中不能適應(yīng)新的操作方法，這就對學生的工作造成了一定壓力，增加了工作負擔，不利于工作的順利展開，不利于學生進行良好的職業(yè)規(guī)劃。由此可見，及時的設(shè)備更新能夠讓學生更好融入新知識的學習中，能夠確保學生獲得新的知識。

總之，分層模塊化教學的順利實施離不開教師自身實力的提升，只有經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的教師才能適應(yīng)分層模塊教學復雜的教學體系。同時進行學生分組也需要一定的技巧，也要和學生進行實時互動，積極掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學活動中存在的問題，讓學生更好地接受新知識?？梢姺謱幽K化教學在當前中職教學中顯示了強大的生命力，保障了教學工作順利有序開展。

參考文獻：

[1]白鶴.淺談中職學校通信專業(yè)的分層模塊教學[J].中國培訓，2017（10）：256.

[1]唐洵洵.針對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的分層教學實施的研究[J].通訊世界，2017（2）：297.

[3]言月珠.職校計算機分層次技能模塊教學探討[J].廣西教育，2016（10）：58.