王萌綠

[摘 要] 課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。當前課堂評價主要存在單一、盲目、情感缺失等問題。主要將以人為本的理念作為中等職業(yè)學校語文課堂教學評價的研究主題，總結語文課堂評價的幾個不足之處，并提出有效的評價策略，力圖改變中職語文教師錯誤的評價思想，倡導以人為本的多元評價，讓每個學生都體會到成功的樂趣。

[關 鍵 詞] 課堂教學；評價現狀；科學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0047-01

一、課堂教學評價現狀分析

（一）單一評價，情感缺失

在中職語文課堂教學時，教師讓一生朗讀，隨即點評：“讀得很棒，讀完之后你的感想是什么呢？”學生愣住了，一時不知該怎么回答。其實，這是一個常見的課堂案例。學生在教師的提問下，由于緊張或是沒有做好課堂預習，導致在教師提問時未能準確回答，甚至回答不上，學生無比尷尬。而面對這樣的情況，教師就要活躍課堂氣氛，慢慢引導學生，不能僅僅憑借課前的預設，進行機械化地套用。當學生回答不了的時候，就需要教師隨堂應變，進行實質性的點評，從而更好地激起學生課堂學習的積極性。

（二）主觀評價，一成不變

在語文課堂上，當學生表現優(yōu)秀時，教師往往是基于自身的主觀評價，一成不變。比如，“很好”“太差了，這么簡單的題目都不懂”或者“回答真好”“不錯”等，教師課堂評價，往往都是這些單調的評語，顯得十分浮躁、機械。中職學生具有一定的思想，認為教師千篇一律的評價無異于敷衍，所以學生對這些評價已經習以為常，甚至默然。

此外，教師忽視學生的努力，否定學生的進步，又不說明好在哪里、差在哪里，導致學生對學習的信息未能很好地掌握，使學生的學習積極性大打折扣，長此以往，就會造成學生的厭學情緒。

二、以人為本，科學評價的三要素

（一）平等對待，互相尊重

教學的本質是師生之間一種特殊的交流方式。課堂教學是一個教師和學生和諧的“學習環(huán)境”。盡管教師是一名教育者，但是在課堂中，盡量多一點盡責，多一點溝通與關懷，唯有如此，學生才能真正感受到教師的關心，在日后課堂教學中，學生也會把教師視為朋友、知己。只有這種和諧的課堂教學環(huán)境，學生才能放下膽怯與焦慮，更好地全身心積極投入到課堂學習中。

（二）關懷引導，共同發(fā)展

以人為本的課堂教學評價，并不是簡單地把學生分層分級，也不是純粹地判斷哪個學生優(yōu)秀，哪個學生差勁。而是教師通過教學對學生進行評估，激發(fā)學生的最終目的是引導學生進行創(chuàng)造性思維，能夠讓學生在課堂上活躍，以便學生能夠更好地學習和發(fā)展。

教師應該清楚地了解學生，在學好的時候應該給予充分的鼓勵，這樣學生才能再接再厲，同時，鼓勵學生享受成功的喜悅，并鼓勵他們繼續(xù)前進。學生有磕碰時，要給他們創(chuàng)造條件，及時給予幫助與反饋，讓他們明確自身的不足。因此，教師在尊重每個學生的基礎上，更要尊重學生之間的差異。

（三）激勵學生，個性發(fā)展

有趣的評價語言有助于激發(fā)學生學習的興趣和動力，引導他們進入尋求知識的新境界。在語文課堂上，語文教師需要適當地鼓勵學生，對待每一個學生都需要根據其個性區(qū)別對待。在實際教學過程中，有些教師在潛意識里已經形成了一種偏見，對于成績優(yōu)秀的學生，教師會積極表揚；對于平常在課堂上比較好動的、上課紀律相對較差的學生，就算他們平常成績有了提升，教師也會選擇性的忽視，忽視學生的想象力、創(chuàng)造力及表現力。這樣往往就導致學生在課堂上缺乏積極主動性，對語文學習熱情不高漲。

愛迪生說：“最能直接打動心靈的還是美。”因此，中職語文教師在語文課堂教學時，需要運用優(yōu)美的語言打動學生的心靈，在這樣語言的激勵下，學生如飲甘露，開啟智慧的鑰匙，促使學生開動腦筋、積極思考，探索解決疑問的途徑。

總之，中職語文課堂教學中的評價要目標多元、方法多樣、主體多個，從“專制”走向“互動”，從“單一”走向“三維”，從“封閉”走向“開放”，從“灌輸”走向“探究”，從“陳舊”走向“現代”，從“評判”走向“激勵”，靈活運用課堂評價語言。這樣不僅有利于學生全面發(fā)展，也促進了教師教學水平的提高。

參考文獻：

[1]吳永偉.不只相差一個字，而是一大截[J].輔導員，2010（36）.

[2][美]拉爾夫·泰勒.課程與教學的基本原理[M].施良方，譯.人民教育出版社，1994.

[3]吳春富.小學語文課堂教學評價策略初探[J].教育實踐與研究，2006（6）.

[4]林紀聯.小學語文課堂教學評價方式初探[J].陜西教育（教學），2005（2）.

[5]賀曉錦.酸甜苦辣 皆有營養(yǎng)：對當前小學課堂教學評價的反思[J].寧夏教育，2007（6）.

[6]魏忠鳳.小學語文課堂教學評價現狀透析：對一所小學語文課堂的觀察[J].教書育人，2007（19）.