葉芳青

[摘 要] 二維動畫制作是中職計算機應用及相關專業(yè)的必修課程。因Flash軟件界面簡潔，易學上手快而深受學生喜愛，但原創(chuàng)水平整體不高，大多數(shù)學生只會模仿。若教師能規(guī)避教學中的誤區(qū)，正確引導學生，完全可以改變當前狀況。

[關 鍵 詞] 中職；Flash；二維動畫制作；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0029-01

在中職計算機二維動畫制作教學中，影響學生動畫水平的因素有很多，“教”的因素最為關鍵。在學生專業(yè)成長的過程中，教師一直扮演著引導者的角色，在教學中總是起著主導作用。教師技高、善教利于學生動畫學習，相反教師在教學中存在誤區(qū)，勢必不利于高質量動畫人才的培養(yǎng)。因此，我們有必要采取對策走出誤區(qū)。

一、脫離課程標準進行教學與相應對策

很多教師無視課程標準，自行其是的現(xiàn)象較為普遍。教師基于教科書的課程實施現(xiàn)象比較普遍?！敖淌裁础比Q教材，將課程等同于教材，視教材為唯一的課程資源。教師習慣于照本宣科的“教教材”，學生習慣于被動機械地“學教材”。此外，是基于教師經驗的實施教學?！霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取?，主要依賴于教師的經驗，教師的理念和經驗主宰著學生的發(fā)展方向和學習結果。

對策：課程標準闡述了某門專業(yè)課程學生應達到的知識和技能水平，還包括過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，實質就是學生學習結果必須達到的標準。教師必須認真研讀“二維動畫制作”課程標準，并根據標準中的“學習結果”的具體要求來規(guī)范教學行為。確定教學目標、組織教學內容、實施教學過程，并根據評價學生學習的反饋結果，調整改進教學行為。

二、教學前不重視學情調研與相應對策

我們的授課對象可能來自不同的專業(yè)、不同的年級、不同的班級。客觀上講，他們的學情各不相同。但很多教師省略了學情調研環(huán)節(jié)。任教多軌班級的教師用同一本教材，上同樣的內容，保持一樣的進度的現(xiàn)象在學校中很常見。教學活動的復制減輕了教師的工作強度，但無視了學情差異，無法做到因材施教，違背面向全體學生的教學原則。

對策：學習Flash二維動畫制作需要有較好的美術功底，應該具備一定的素描、色彩搭配、透視構成等知識和技能。教師應該在這些方面重點調研，教師根據調研信息，制定合適的教學目標，及時調整教學計劃。不顧學情差異，復制教學活動，只顧推進教學進度的做法是不可取的。

學生繪畫能力的提升離不開長時間的反復練習，僅靠教材中幾個有限的項目（角色造型、場景設計）是遠遠不夠的。教師應該利用課外時間，組織學生每天作畫，把練習落到實處，并及時批閱點評。這種做法非常適合繪畫功底弱的班級。

三、過于依賴手中的教材資源與相應對策

中職專業(yè)課教材版本眾多，更新速度快，書中項目案例和電子資源也越發(fā)豐富。人性化的教材卻增強了教師惰性，教師手中只有一本教材（教學參考書也沒有），照本宣科，依次推進項目。不少教師認為按照學校訂的教材上課不會有錯。但世間哪有萬能的教材，不同的教材，項目內容不同，針對性也不同，繁簡難易程度、實操耗時更不同。

對策：教師應以學校所訂教材為主，其他教材為輔。教學設計時，要以學生為中心，篩選案例，通過增刪改，降低學習難度，提高學習興趣。項目任務“合適”，教學效果“事半功倍”。比如，“倒計時”動畫可以完美詮釋“關鍵幀”的作用、“制作放大鏡”也是遮罩動畫的必備練習。這些經典的案例資源永遠都不過時，只要符合學生的認知規(guī)律，能把問題說清楚，學生有好的操作體驗，就可以為學生所用。

四、課堂教學方法過于單一與相應對策

項目化、案例化、任務驅動化是中職專業(yè)課教材編寫和課堂教學的主要形式。學生根據提供的素材和樣片，通過教師演示、微課或者自學教材就能完成項目任務。學生在做中學、學中做。這種教學方法的弊端是長期模仿束縛了學生的想象力。若沒有了范例或者樣片，學生便無從下手。模仿久了，學生創(chuàng)意便被扼殺，創(chuàng)作力也逐漸喪失，猶如在動物園長大的獅子，回到大自然中便不會覓食。

對策：經常組織學生進行動畫原創(chuàng)，多創(chuàng)作、多積淀。每個職業(yè)動畫師都是從原創(chuàng)開始做起的。特別要組織好第一次原創(chuàng)，教師指導，分組實施。教師擬定創(chuàng)作主題，比如，交通安全、環(huán)保節(jié)約或文明衛(wèi)生等。學生先編出故事，設計出人物和場景，最后分情節(jié)制作。盡管原創(chuàng)耗時多，作品做工粗糙，情節(jié)簡單，但學生的想象力、創(chuàng)作力得到了啟迪和鍛煉。

當學生具有一定的原創(chuàng)能力后，要指導學生參加各種競賽?！拔拿黠L采”競賽就是一個很好的平臺，比賽每年都有，獲獎格次也比較高。在比賽中，學生將學會如何競爭，學會關注他人的優(yōu)秀作品，汲取他人的設計風格和創(chuàng)作思路。

總之，教師以課程標準為綱，針對實際學情，篩選教材資源，進行教學設計和課堂教學的實施，可有效規(guī)避教學中的誤區(qū)。在Flash二維動畫制作課程教學中，切忌讓學生一味模仿，培養(yǎng)舉一反三的能力更重要。學生的繪畫水平、創(chuàng)作能力上去了，教學質量自然就提高了。

參考文獻：

[1]崔允漷.課程實施的新取向：基于課程標準的教學[J].教育研究，2009（1）.

[2]王玲.二維動畫制作課程教學改革研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（11）.