楊博

[摘 要] 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知的規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化的信息資源。就微課在汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，解析當(dāng)前汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)，并對汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程微課的制作過程進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；汽車空調(diào)構(gòu)造與維修；一體化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0028-01

一、汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很大一部分汽車專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這根本無法滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需求。特別是對《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程來講，部分學(xué)校缺乏相關(guān)的實踐設(shè)備，需要完善其實訓(xùn)設(shè)施，這導(dǎo)致現(xiàn)實情況無法滿足教學(xué)需求的問題。在現(xiàn)代化汽車行業(yè)發(fā)展的過程中，一些新的設(shè)備和新的工藝得到廣泛應(yīng)用，這就對《汽車空調(diào)構(gòu)造與維修》課程的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。

將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才必須通過任務(wù)化的教學(xué)方法。此外，小班化的課堂教學(xué)也是汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)不多于20人，這不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使課堂組織形式多樣化，而且也能賦予每位學(xué)生實踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會，從本質(zhì)上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。同時還能通過實踐操作機(jī)會的增多帶來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加的好處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主動探索的欲望。

二、“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程介紹

“汽車空調(diào)構(gòu)造與維修”課程是汽車維修技術(shù)專業(yè)機(jī)電維修工崗位能力的一門核心課程。該課程構(gòu)建基于“汽車電工電子基礎(chǔ)”“車身電控技術(shù)”“汽車舒適系統(tǒng)”等核心課程的基礎(chǔ)上，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用專用故障診斷儀進(jìn)行對不同類型的汽車空調(diào)系統(tǒng)的故障診斷，然后進(jìn)行故障分析、汽車空調(diào)相關(guān)的各方面性能參數(shù)分析以及空調(diào)各零部件檢測與更換等專業(yè)能力。

三、汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程微課的制作過程

（一）完成教學(xué)目標(biāo)及大綱等的要求

微課前期設(shè)計需要具有計劃性、針對性并明確教學(xué)的基本思路。即在明確課程的內(nèi)容，引入其包含的知識點(diǎn)，具體需要引入問題、實際維修案例及復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，以視頻或是圖片等數(shù)字方式進(jìn)行引入。不斷提示學(xué)生需要預(yù)先儲備的知識內(nèi)容，設(shè)計與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，并采用互動的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。最后還要編寫講稿，教師在上課之前對這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)演練后，有利于更順利地完成具體的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。

（二）對課程素材進(jìn)行采集和錄制視頻資源

在前一個環(huán)節(jié)已確定了微課的基本框架予，然后就需要對框架中的具體內(nèi)容進(jìn)行填充，對微課的各個部分進(jìn)行更加細(xì)致的設(shè)計與優(yōu)化。對于這一環(huán)節(jié)就需要由主講專業(yè)教師與一旁的助教老師協(xié)同完成，微課中涉及到的知識點(diǎn)的內(nèi)容需要去參考大量的數(shù)字信息資料，依靠學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)上的共享視頻等資源，但在尋找素材以及收集整理過程中一定要確保其高質(zhì)量的特點(diǎn)，使其更好地激發(fā)學(xué)生對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對微課進(jìn)行分類

對于微課的分類其主要可以分為兩大類：展示式微課和交互式微課。

展示式微課又可細(xì)分為三大類：錄屏式微課、演播式微課、動畫式微課，就是教師以傳統(tǒng)講授的方式講解每堂課程中學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容。

交互式微課不僅僅只有教師的講授，而且還加入了與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，在問中學(xué)、學(xué)中問。交互式微課通常由微課片頭、導(dǎo)入、授課視頻、練習(xí)測驗等組成。

四、結(jié)束語

在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)做好微課的制作工作，加強(qiáng)開發(fā)特色化的教學(xué)資源；要形成有效合理的微課教學(xué)模式；搭建有效合理的教學(xué)評價體系，促進(jìn)微課的發(fā)展；同時要善于總結(jié)，并在實際教學(xué)過程中不斷改進(jìn)與完善。只有這樣才能進(jìn)一步的充實微課教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生扎扎實實的掌握本課程的理論知識和專業(yè)技能，適應(yīng)本行業(yè)對本行業(yè)專業(yè)人才要求。

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