徐鳴

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)要求職業(yè)教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、具備綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者。結(jié)合中職語文學(xué)科特點(diǎn)，從“車間式”教學(xué)、“任務(wù)式”學(xué)習(xí)以及“成人式”育人三方面探討構(gòu)建“三式一體”的中職語文教學(xué)新模式，力求用創(chuàng)新的語文教學(xué)給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；“三式一體”；應(yīng)用教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0038-01

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生存在厭學(xué)情緒，這其中尤以理科類的學(xué)生為代表。他們學(xué)語文的興趣很低或者根本就沒興趣，他們更多地從實(shí)用性的角度來看待語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文無用，學(xué)與不學(xué)對(duì)將來的找工作沒什么影響，面對(duì)這樣的教學(xué)困境，中職學(xué)校教師在語文教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)求變，在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重學(xué)生專業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高教學(xué)效果，正是基于中職語文教學(xué)的這種現(xiàn)實(shí)需求，在語文教學(xué)中嘗試構(gòu)建以學(xué)生為主體，車間式教學(xué)、任務(wù)式學(xué)習(xí)以及成人式育人“三位一體”的中職語文教學(xué)新模式，力求用創(chuàng)新的語文教學(xué)模式給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、“車間式”教學(xué)：營(yíng)造“專業(yè)化”的語文課堂

“車間教學(xué)”顧名思義就是在實(shí)訓(xùn)車間里完成語文教學(xué)任務(wù)，讓車間成為語文教學(xué)的第二課堂，學(xué)生可以在專業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，這是中職學(xué)?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)、面向?qū)W生”的教學(xué)理念在語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，也是中職語文教學(xué)改革的方向，它可以為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積累必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生順利進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)提供保障，在具體的教學(xué)實(shí)施中，教師應(yīng)充分考慮各專業(yè)的特殊性，并結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

二、“任務(wù)式”學(xué)習(xí)：用任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

“學(xué)為中心”“任務(wù)引領(lǐng)”不是簡(jiǎn)單意義上的布置任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)，而是要在教學(xué)中以自主學(xué)習(xí)為中心，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)，在教學(xué)前、中、后布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中參與、課后反思，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在給汽車商務(wù)班學(xué)生上語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《汽車模擬銷售》時(shí)，直接把學(xué)生帶到了汽車實(shí)訓(xùn)車間，把課堂交給學(xué)生，讓他們根據(jù)面前的汽車實(shí)物，按照課前布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)，學(xué)生自己準(zhǔn)備好材料，課堂上學(xué)生分為四個(gè)大組，分別扮演顧客和銷售人員兩類角色，合作探究，集體討論，最后得出最佳營(yíng)銷方案，在此過程中教師只需適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，教師的角色巧妙地轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，課后再結(jié)合課中出現(xiàn)的一些問題引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和反思，這樣就使得學(xué)生學(xué)有所得，得有所用，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也輕松。

三、“成人式”育人：為學(xué)生職業(yè)路點(diǎn)亮一盞道德明燈

一直以來由于受到社會(huì)觀念及家長(zhǎng)心理的影響，中職學(xué)校生源始終不理想，初中成績(jī)好的學(xué)生一般首先選擇普高，在家長(zhǎng)的眼里上普高才是“正途”，有前途，只有那些成績(jī)不好、自認(rèn)為考大學(xué)無望的學(xué)生才無可奈何地選擇了中職學(xué)校。這些學(xué)生多數(shù)存在自卑、無上進(jìn)心、缺少感恩心等問題。因此，我們的語文教學(xué)必須充分發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的思想教育因素，在教學(xué)過程中要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生以彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，通過語文課讓學(xué)生重拾久違的自信，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和審美情趣，畢竟中職生畢業(yè)后面對(duì)的是企業(yè)，企業(yè)要求中職學(xué)生不僅具有中等專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品性和職業(yè)操守，所以教學(xué)實(shí)踐中教師一定要著重于語文教材中具有教育意義的內(nèi)容。例如，筆者在講授史鐵生的《合歡樹》時(shí)，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生去感受史鐵生在人生風(fēng)華正茂、指點(diǎn)江山的時(shí)候突然癱瘓，給作者的心理帶來了巨大的打擊，他曾幾次想自殺，但在母親的幫助下，最終走出了心靈的沼澤，潛心寫作，成為一位著名作家的心路歷程，借此激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)。同時(shí)在課文第二課時(shí)的講授中稍加“感恩”教育，讓學(xué)生知道“天下父母心”的難能可貴和“兒行千里母擔(dān)憂”的親子之情，利用多媒體播放音樂短片《感恩的心》，讓學(xué)生回憶父母做的最讓他們感動(dòng)的一件事，大部分學(xué)生都深受感動(dòng)，甚至還有學(xué)生流下了眼淚，起到了很好的教育效果。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求，中職語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)改革大潮，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，在語文教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體，“三式一體”的中職語文教學(xué)新模式，用全新的視角讓中職語文教學(xué)重新煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

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