曹海波，胡蔓蔓，董玉泉，馬曉林，韓洪達(dá)

[摘 要] 一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，是依靠信息技術(shù)力量實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)踐中獲得利用和發(fā)展。目前，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，各院校把信息化作為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，各種視頻教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，伴隨各種移動(dòng)終端設(shè)備如手機(jī)、電腦等的普及，教學(xué)改革也迎來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)，在進(jìn)行高職康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入為其帶來(lái)了新機(jī)遇，對(duì)高職康復(fù)治療技術(shù)教學(xué)有重要的實(shí)踐意義。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；社區(qū)康復(fù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0198-02

職業(yè)教育坐上了互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的快車(chē)而飛速發(fā)展，也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，微小智能終端設(shè)備給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)巨大便利的同時(shí)也逐漸改變著課堂方式，對(duì)教學(xué)改革和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變起到了明顯的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)力量在教育教學(xué)方面的深入利用和展現(xiàn)，美國(guó)境內(nèi)的科羅拉多州林地公園高中是最早發(fā)源地，它是處理學(xué)生因家離學(xué)校距離較遠(yuǎn)或是糟糕的天氣而落下課程導(dǎo)致落后教學(xué)進(jìn)度而出現(xiàn)的嶄新的課堂教學(xué)方法，引起了教育界的巨大反響和轟動(dòng)。這種課堂依靠錄屏軟件刻錄的內(nèi)容和教師授課的聲音信息制作成視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)，輔助未能準(zhǔn)時(shí)到校聽(tīng)課的學(xué)生[1]。以往的教學(xué)模式因翻轉(zhuǎn)課堂而改變，傳統(tǒng)課堂課下、課上環(huán)節(jié)的教學(xué)方式也出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，教師學(xué)生的角色發(fā)生了互換，最大特點(diǎn)在于課前傳遞知識(shí)，課上知識(shí)內(nèi)化，開(kāi)創(chuàng)了新的紀(jì)元。

社區(qū)康復(fù)是康復(fù)形式的一種，是由世界衛(wèi)生組織提出的概念，其實(shí)質(zhì)上是基層康復(fù)，也就是社區(qū)層面，使用和依托社區(qū)里的人力、物力和財(cái)力包括殘疾人員本身，康復(fù)主要是在家庭和社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行的。社區(qū)康復(fù)有較多優(yōu)勢(shì)，比如成本低廉、覆蓋范圍比較廣，患者能在附近長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行康復(fù)治療，此種方式比較經(jīng)濟(jì)，效果也不錯(cuò)，因而，此種新型康復(fù)方式在第三世界國(guó)家受到大力普及。

社區(qū)康復(fù)十分注重專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)人員臨床實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，此學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，貫穿于康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。教師在授課過(guò)程中需要大量的操作示范，而限于時(shí)間原因，不能一一操作，學(xué)生也不能僅憑課上的學(xué)習(xí)便取得良好的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的康復(fù)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂擁有線(xiàn)上線(xiàn)下、課堂內(nèi)外、理實(shí)一體的特點(diǎn)，依靠的是信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中漸漸推廣開(kāi)來(lái)。根據(jù)社區(qū)康復(fù)的學(xué)科特點(diǎn)，在濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的社區(qū)康復(fù)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，獲得了良好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院2015級(jí)高職康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)1班，36名學(xué)生，男生16名，女生20名；最大年齡23歲，最小18歲。課程：社區(qū)康復(fù)。教材：《社區(qū)康復(fù)（全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)“十二五”規(guī)劃教材）（全國(guó)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材）》。

（二）方法

1.隨機(jī)分組

把36名學(xué)生隨機(jī)分為6組，每小組中男女搭配合理，成績(jī)均衡，年齡結(jié)構(gòu)合理。

2.課前準(zhǔn)備

依托學(xué)院網(wǎng)站建立課程資源共享平臺(tái)，在班級(jí)中建立社區(qū)康復(fù)課程QQ群、微信群。在課前供給教學(xué)文檔資料和視頻資料，解說(shuō)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)，比如電子教案、PPT課件、圖片和視頻等相關(guān)教學(xué)材料，學(xué)生先學(xué)習(xí)教師課前上傳到公共群里的相關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)，掌握本章節(jié)的內(nèi)容，為見(jiàn)習(xí)做好理論基礎(chǔ)，教師可以準(zhǔn)備部分練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生觀察見(jiàn)習(xí)教師的診療過(guò)程，對(duì)重點(diǎn)部分可拍攝照片或視頻，上傳到班級(jí)QQ群里，使全體共享，拓寬知識(shí)面，當(dāng)次見(jiàn)習(xí)結(jié)束后要求帶教老師填寫(xiě)實(shí)踐見(jiàn)習(xí)單位評(píng)價(jià)表（見(jiàn)下表）。

3.課上教學(xué)

在課堂上，師生角色互換，讓每組學(xué)生代表講解當(dāng)天見(jiàn)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容為所見(jiàn)疾病的病人特征、年齡、性別、表現(xiàn)出的臨床癥狀、帶教老師的診斷、治療方式、制訂的康復(fù)方案等；可現(xiàn)場(chǎng)演示帶教老師的操作手法，也可以通過(guò)小組討論、查閱資料來(lái)學(xué)習(xí)疾病內(nèi)容，并在此過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，老師全程參與，解答學(xué)生理論和操作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，最后老師進(jìn)行課堂總結(jié)，學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.信息化資源制作

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的社區(qū)康復(fù)教學(xué)過(guò)程中，教師上傳到教學(xué)資源平臺(tái)和QQ課程群的視頻有576個(gè)、PPT96個(gè)、圖片2880張、微課程96節(jié)、顆?；畔⒒Y源1152個(gè)。（見(jiàn)圖1）

學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)結(jié)束后到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，接觸臨床病例1100個(gè)、完成實(shí)踐操作451項(xiàng)、制作視頻576個(gè)、拍攝典型病例圖片1800張，在課堂上分享2827次。（見(jiàn)圖2）

2.課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

本課程為考試課，依據(jù)實(shí)際情況改良成績(jī)構(gòu)成，提高過(guò)程性考核比重，比例為60%，其中職業(yè)素養(yǎng)考核和技能操作考核各占30%，期末理論閉卷考試成績(jī)占40%。（見(jiàn)圖3）

3.獲獎(jiǎng)情況

參加此次翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)的學(xué)生在首屆山東省衛(wèi)生職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能大賽中喜獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，三名參賽者分別獲操作問(wèn)診環(huán)節(jié)一等獎(jiǎng)、評(píng)估環(huán)節(jié)二等獎(jiǎng)、治療環(huán)節(jié)三等獎(jiǎng)及理論成績(jī)一等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，收獲頗豐。

二、討論

（一）利于學(xué)生發(fā)展

國(guó)外相關(guān)研究資料顯示，講授課程15分鐘，學(xué)生大約只能記住41%的內(nèi)容；授課40分鐘，學(xué)生僅記20%。[2]社區(qū)康復(fù)的課程，由于涉及的范圍比較廣，操作部分占的比重較高，在授課方式方法上要注意技巧，在理解理論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加臨床操作機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，各層次學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際狀況有目的地選擇公共群資料學(xué)習(xí)，通過(guò)共享視頻反復(fù)觀看操作內(nèi)容，加之實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；通過(guò)見(jiàn)習(xí)接觸不同層次的醫(yī)院、不同門(mén)類(lèi)的特色醫(yī)院和診所，使學(xué)生提前感知職業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的工作內(nèi)容，規(guī)劃好將來(lái)的職業(yè)生涯。

（二）基于信息技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境是基于信息技術(shù)手段的運(yùn)用，需要教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的支持。師生、生生之間良好的交流和互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂成功實(shí)施的關(guān)鍵，一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)是師生、生生交流的前提，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境的要素之一，教師能夠按照自身課程設(shè)計(jì)選擇不同的課程平臺(tái)。教師不但要學(xué)習(xí)視頻的錄制和剪輯，更要從實(shí)際操作入手，結(jié)合社區(qū)康復(fù)的特點(diǎn)，制作豐富實(shí)用的視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和見(jiàn)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)谏鐓^(qū)見(jiàn)習(xí)中盡快成長(zhǎng)起來(lái)，在帶教老師指導(dǎo)下掌握康復(fù)治療方法和技巧，擔(dān)負(fù)起康復(fù)治療的職責(zé)，獲得病人尊重和帶教老師認(rèn)可。

（三）師生要求

把一種新的教學(xué)模式引入課堂，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)沖擊的同時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師要不斷提高綜合素質(zhì)，除了傳統(tǒng)教學(xué)的電子教案、課件，還要具備錄制和剪輯視頻的技能，學(xué)院應(yīng)給予大力支持，通過(guò)分批次外派教師參加信息化技能培訓(xùn)。雖然課上教師的講課時(shí)間短了，但是課下要構(gòu)思每次翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程，搜集相關(guān)資料，總結(jié)每堂課的內(nèi)容。同時(shí)，要求學(xué)生有更高的自律性，堅(jiān)持課前完成準(zhǔn)備工作，查閱相關(guān)資料，有組織地討論病例，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息技術(shù)產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)踐中得到應(yīng)用和推廣?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化發(fā)展的先導(dǎo)是教育理念創(chuàng)新，基礎(chǔ)是優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，核心是學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新。目前，在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，各院校以信息化建設(shè)為重心，各種視頻、圖片等教學(xué)資源持續(xù)呈現(xiàn)，伴隨手機(jī)、電腦等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及，教學(xué)改革也迎來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將在教學(xué)改革中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014（4）.

[2]覃偉合.課堂教學(xué)改革探析[J].教育探索，2002（9）：41-43.