金想茹，張勝利，孫財(cái)元，陳曉武

[摘 要] 高校體育俱樂部模式是目前國內(nèi)教育專家、學(xué)者討論的熱門話題，有些高校已經(jīng)開始將體育教學(xué)改革朝著這個(gè)方向發(fā)展，部分高校已經(jīng)做得很好，但是隨之而出現(xiàn)的問題也不容忽視。翻轉(zhuǎn)課堂模式也是目前學(xué)校教育的“新寵”，而且翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以彌補(bǔ)體育俱樂部模式的短板，以合肥學(xué)院為例，探索體育俱樂部模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 高校體育俱樂部；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0172-02

一、合肥學(xué)院體育俱樂部改革現(xiàn)狀

自2006年以來，以“地方性、應(yīng)用型、國際化”為自身辦學(xué)定位的合肥學(xué)院在對高校體育俱樂部理論認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，提出了全新教學(xué)理念，逐漸探索出一條集教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、課外體育活動(dòng)為一體的體育俱樂部改革之路。體育俱樂部改革的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)安排生活化、教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、課內(nèi)課外一體化和教學(xué)評價(jià)過程化。十多年來，體育俱樂部改革的成果顯著。學(xué)生在各俱樂部中不僅學(xué)到了專項(xiàng)技術(shù)，更重要的是被俱樂部的氛圍所感染，在訓(xùn)練和比賽中不僅強(qiáng)健了體魄，還培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極向上的生活態(tài)度、良好的溝通與協(xié)作能力以及終身體育的意識(shí)等，這些優(yōu)良品質(zhì)無疑對學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要作用。學(xué)生通過加入自己喜歡的體育俱樂部，真正感受到了體育的魅力，感受到了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式無法給予的快樂，使學(xué)生“愛體育，更愛體育課”。

二、體育俱樂部模式面臨的挑戰(zhàn)

合肥學(xué)院體育俱樂部改革“摸著石頭過河”走過了十幾年，期間不斷遇到新問題，不斷解決新問題，真正實(shí)現(xiàn)了“以人為本、健康第一、面向全體、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的育人目標(biāo)。合肥學(xué)院體育俱樂部制度實(shí)行會(huì)員制，即“三級會(huì)員、四個(gè)層次”。“三級會(huì)員”指初級會(huì)員、中級會(huì)員和高級會(huì)員；“四個(gè)層次”分別指無明確興趣指向、運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生（準(zhǔn)會(huì)員），有明確的興趣指向、運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生（初級會(huì)員），單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣較高、運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生（中級會(huì)員），單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣高、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生（高級會(huì)員）。體育俱樂部課程設(shè)置如下：

由于體育俱樂部制度深受廣大學(xué)生的喜愛，每學(xué)年都有大量的學(xué)生加入體育俱樂部，成為初級會(huì)員，并通過規(guī)定的考核成為俱樂部中級會(huì)員、高級會(huì)員。（如表1、表2、表3）

體育俱樂部制度的實(shí)施，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉的個(gè)性化和人性化，然而在實(shí)際操作中，俱樂部制度正在面臨一些亟待解決的問題。

從以上三個(gè)表中可以看出，每學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期，由于招收新生為初級會(huì)員，會(huì)員總?cè)藬?shù)都突破4000人，而且就近三年的趨勢來看，總?cè)藬?shù)還在不斷攀升，雖然每學(xué)年加入初級會(huì)員的大一新生人數(shù)較多，但是中級和高級的人數(shù)正在日益減少，其原因值得深思。

面對不斷增長的學(xué)生會(huì)員人數(shù)，學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)場館面積沒有變化，由此帶來的問題日漸突出：

（一）學(xué)生的個(gè)性化和差異性被忽略

普通體育課的班級人數(shù)一般在40人以下，而俱樂部會(huì)員課的人數(shù)遠(yuǎn)超于此，有的俱樂部甚至達(dá)到100多人，“僧多粥少”的現(xiàn)象嚴(yán)重，老師不可能也沒有能力照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，無法實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）教學(xué)無序化現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，部分場館經(jīng)常處于“超飽和”狀態(tài)，多數(shù)場館人滿為患，每次會(huì)員課都有大量的學(xué)生沒有場地鍛煉而不得不在場邊玩手機(jī)、混時(shí)間，原本想?yún)⒓渝憻挼膶W(xué)生被迫淪為了“觀眾”。

（三）教學(xué)評價(jià)“單一化”

教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)?！吧嘀嗌佟钡木置鎺淼膶W(xué)生“個(gè)性化”缺失和教學(xué)組織“無序化”嚴(yán)重，直接導(dǎo)致教師無法給予學(xué)生科學(xué)、全面的評價(jià)。教師只能根據(jù)學(xué)生的考勤、簡單的技能考核加上一些主觀的判斷進(jìn)行粗略評價(jià)，問題依然沒有解決，當(dāng)“觀眾”的學(xué)生并沒有完成教學(xué)計(jì)劃要求的學(xué)習(xí)課時(shí)，對他們的考核沒有根據(jù)。

初級會(huì)員是俱樂部制度得以正常運(yùn)行的人力資源基礎(chǔ)，是中、高級會(huì)員的源頭，初級會(huì)員一般是大一新生，對俱樂部教學(xué)模式很感興趣，所以都踴躍加入俱樂部，但是，當(dāng)一個(gè)學(xué)期后，這些初級會(huì)員發(fā)現(xiàn)并沒有通過俱樂部教學(xué)模式獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，興趣也大打折扣，自然不容易通過考核，更不愿意繼續(xù)留在俱樂部。所以，如表1、表2和表3中的數(shù)據(jù)所顯示，中級會(huì)員人數(shù)會(huì)逐年減少。中級會(huì)員是俱樂部制度的中堅(jiān)力量，此類人群的質(zhì)量會(huì)影響初級會(huì)員的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也會(huì)影響高級會(huì)員的質(zhì)量和人才儲(chǔ)備。高級會(huì)員大多是學(xué)校的代表隊(duì)，他們擔(dān)負(fù)著摘金奪銀、為校爭光的使命。而高級會(huì)員優(yōu)異的成績又給初級會(huì)員做了好榜樣，增強(qiáng)俱樂部的凝聚力。因此，三級會(huì)員之間相互聯(lián)系、相互影響。

如果按照目前這種狀況繼續(xù)下去，最終會(huì)導(dǎo)致俱樂部初級會(huì)員運(yùn)動(dòng)積極性下降，中級會(huì)員水平無法提高，高級會(huì)員“后繼無人”的尷尬局面。長此以往，將不利于體育俱樂部制度的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念的不斷更新和教學(xué)模式的日新月異為現(xiàn)代教育提供了解決上述問題的方法，在眾多現(xiàn)代教育模式中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在受到越來越多教育工作者的青睞。

三、體育俱樂部模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合的可行性與存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的。其實(shí)早在20世紀(jì)90年代，在一些美國高校就已經(jīng)開始了對“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”的研究和實(shí)踐。2007年，在美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，兩名化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，這被認(rèn)為是美國 K-12 學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的開始。同年，美國人薩爾曼·可汗（Salman Khan）利用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”模式授課獲得成功，以他命名的可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評為“2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。

（一）體育俱樂部模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合的可行性

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育的“個(gè)性化”和“人本化”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在固定的時(shí)間和固定的空間中進(jìn)行，不能照顧到每個(gè)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，忽略了“個(gè)性化”和“人本化”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是教師已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)視頻；學(xué)習(xí)的時(shí)間可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿調(diào)控，可以在一天中的任何時(shí)間；學(xué)習(xí)的空間更是由學(xué)生自主，可以在宿舍、湖邊等任何地方，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了充分的尊重。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“組織化”和“應(yīng)用化”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)角色的翻轉(zhuǎn)。教師將全班學(xué)生分成若干組，每個(gè)組員在課前進(jìn)行個(gè)人預(yù)習(xí)或小組預(yù)習(xí)，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容并集合每個(gè)組員的智慧完成學(xué)習(xí)心得或展示內(nèi)容，在課堂上教師負(fù)責(zé)組織每個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)生思考學(xué)習(xí)成果和展示學(xué)習(xí)成果的過程就是學(xué)生應(yīng)用能力得到鍛煉的過程。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的“科學(xué)化”和“全面化”

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)可以讓教師實(shí)時(shí)監(jiān)測在線學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)以及每個(gè)學(xué)生看視頻的次數(shù)和時(shí)間，教師可以借此數(shù)據(jù)作為每個(gè)學(xué)生線上分?jǐn)?shù)的依據(jù)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生在課堂上以小組展示的方式匯報(bào)小組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，學(xué)生小組還可以向老師提出在小組學(xué)習(xí)和自學(xué)中遇到的問題等，教師可以將學(xué)生以上表現(xiàn)作為他們線下分?jǐn)?shù)的依據(jù)。因此，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的綜合表現(xiàn)以及每個(gè)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)情況和在小組中的表現(xiàn)情況科學(xué)、全面地評價(jià)每個(gè)學(xué)生。

（二）體育俱樂部模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合存在的問題

有學(xué)者在研究中指出，翻轉(zhuǎn)課堂在引入體育教學(xué)的過程中會(huì)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的情況。翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施要依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是復(fù)雜個(gè)體，不同年齡階段具有不同的心理特征，學(xué)生保證對每次體育教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，這是存在疑問的。體育俱樂部制度實(shí)行會(huì)員制度，加入某俱樂部的學(xué)生是出于對某個(gè)項(xiàng)目的興趣和熱愛，而傳統(tǒng)體育課模式忽略學(xué)生的興趣去向，將學(xué)生“一刀切”地分在一個(gè)班級，所以體育俱樂部模式在這個(gè)方面已經(jīng)將“志趣相投”的學(xué)生分流，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性問題在一定程度上得到了解決。

綜上所述，合肥學(xué)院體育教學(xué)改革已進(jìn)行十余年，期間取得了豐碩的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”和“健康第一”的教育目的。一個(gè)好的制度之所以有生命力在于制度自身不斷創(chuàng)新、改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已然成為目前國內(nèi)外流行的、有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，體育俱樂部制度應(yīng)該引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合、無縫連接，這樣可以充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使高校體育教學(xué)改革上一個(gè)新臺(tái)階，更好地為學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)，為中國高校體育教育開辟一條全新的道路。

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