喬鵬，張霖，孫彥超

[摘 要] 隨著自動化生產線技術的快速發(fā)展，PLC課程已成為機電專業(yè)中的一門必修課程，PLC課程的應用成為每個機電專業(yè)的學生都應該掌握的核心技能。PLC課程的課堂教學是否有效，既關系到學生未來的工作與發(fā)展，也關系到學校機電專業(yè)課的教學質量，迫切要求高職院校機電專業(yè)課教師能夠在課堂教學中進行有效教學。

[關 鍵 詞] 課堂教學；有效性；PLC課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0112-02

有效教學的相關理論認為：所謂教學的有效性是指教學內容總量中學生接受的百分比。從教學的角度來說，教學的有效性最主要體現(xiàn)在教師有效的教上，有效的“教”是能夠促進學生學的“教”，表現(xiàn)在：（1）直接的提升促進，通過教，使學生學得多、快、好；（2）間接的提升促進，即通過教，使學生學會學習，知曉學習方法，促進學習能力提升，只有實現(xiàn)這一目標，才能說教學是具備有效性的教學。[1]

有效課堂教學最終體現(xiàn)在通過課堂教學之后學生能獲得方方面面的發(fā)展，主要包括知識技能、價值觀、情感態(tài)度的統(tǒng)一和諧發(fā)展。課堂教學有效性的直接體現(xiàn)就是能否激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的注意力；能否促進學生主動學習；能否使學生獲得學習中的成功感受；能否使學生善于思考和發(fā)現(xiàn)，找尋解決問題的方法；能否使學生學會團隊的合作與交流。本文主要闡述PLC專業(yè)課有效課堂教學的一點體會。

一、深入課前準備，明確教學目標

課堂教學的有效性與教師的課前準備息息相關，那么該做好哪些準備呢？目前，我校采用項目化教學的方法，在上課時通過介紹與學生生活息息相關的項目，如城市的霓虹燈、人工噴泉、數(shù)控機床、運輸、檢測等，通過引入需要學習的項目，讓學生能夠在學中做，做中學。首先，在課前，教師必須深入研究PLC教材，明確課堂的教學目標，緊抓教材的重難點，做好情景項目的導入，充分調動學生參與的積極性。其次，教師制定的教學目標必須有利于學生在未來職業(yè)領域中的發(fā)展，因此在教學實際中，要多維度制定教學目標。

教學目標要做到以下幾點：明確學什么，學什么作為課堂教學的載體，要具有先進性和實用性，這些學到的東西在學生未來的職業(yè)領域中必須是起作用的，才能保證教學效果；知道怎么學，教師要全面地研究學生，通過項目化教學設計，科學分組，達到符合工作要求又符合學習規(guī)律的目的，讓學生知道怎么學習，能夠干什么，要讓學生在課堂中知道PLC能干什么，對畢業(yè)設計的幫助，對未來職業(yè)發(fā)展的幫助。只有做好深入的課前準備，明確教學目標，才能調動學生參與學習的積極性，保證教學的有效性。

二、任務驅動，提升興趣

任務驅動，指的是在教學過程中通過完成具體任務的模式，以不同的任務為中心，得到可以實際應用的產品。[2]簡單地說，任務驅動模式教學就是一種以提高學生興趣為目的教學方式。它的目的在于將理論知識與實際操作相結合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在工作中能有所突破，獨立完成項目。[3]在PLC課程中運用任務驅動的方法，可以讓學生緊跟教學的要求，完成學習任務的同時還能提高學生的興趣，學會PLC的使用方法和原理，完成PLC教學的目標。

學生對PLC課程的興趣間接影響課堂教學的有效性，那么，該如何提高學生對該課程的學習興趣，并且能學以致用呢？PLC課程授課時，其重難點在于讓學生認識并理解書中控制與指令的聯(lián)系，具備編寫程序的思路，以及能夠聯(lián)系實際真正地加以應用，提高學生的動手能力，而不僅僅是理論知識。因此，在該門課程的授課中，最主要的就是激發(fā)學生的主觀學習興趣。通過讓學生自主學習的方式完成該門學科的實踐內容，從而提高課程教學的有效性。

例如，PLC課程中計數(shù)的功能指令。單獨進行這些指令教學時，過程是比較枯燥的，因為這些知識對學生來講非常抽象，難以理解，導致學生在學習中不知所措，不知如何進行設計和應用。但是，當把課程中統(tǒng)計倉庫中貨物的數(shù)量任務作為載體整合課程教學內容時，學生出現(xiàn)了濃厚的興趣，能夠緊跟教學的要求，自主學習，完成PLC課程中計數(shù)功能的使用，因此，任務驅動對提升教學有效性有很大的幫助。

教師在PLC課程的任務設計中，需要做到以下幾個方面：（1）設計內容基礎簡單，符合學生的學習現(xiàn)狀，要求難易適中，激發(fā)學生的學習興趣。（2）注重任務的實用性，讓學生能看到任務的實際效果，提升學生的自信心和積極性，能獨立完成課程創(chuàng)新任務，提高PLC課程的綜合水平。（3）理論與實踐相結合，學生每學完一個任務的理論知識時，配有相關的實踐操作，能有效提升學生的技能應用能力。[4]

三、階段性測試，鞏固所學知識

一定的壓力就是動力，為使學生能積極參與教學過程，在PLC教學過程中可以引入項目過關的測試來增強學生的緊迫感，每個項目教學的最后一節(jié)課可用于安排小測驗（理實結合）。實踐證明，采用這樣的方式能夠很好地提升學生的動力，反饋效果良好，通過測試也達到了檢查學生掌握程度與提升學生自信的作用，同時可以查漏補缺，很好地提升教學有效性，該過關測試通過現(xiàn)代化教學手段進行。我校的云班課堂測試系統(tǒng)導入題目和答案，便于學生第一時間發(fā)現(xiàn)錯誤，進行更正。

四、實施多樣的評價方式

注重過程評價，過程與結果相結合的方式，促進學生高效學習，美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價應關注學生的PLC應用能力的發(fā)展過程以及PLC學習的效果，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果又關注過程，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。[5]

在PLC課程教學的評價中，還要注意做到平等地對待每一位學生，相信他們都行；目光更多地關注弱勢學生，發(fā)現(xiàn)亮點，尋找機會進行表揚和鼓勵，讓他們也享受成功的喜悅，同時評價要關注能力，更要關注態(tài)度，對學習態(tài)度誠懇的學生也應進行表揚和鼓勵。激勵所有學生更加努力地學習，提高課堂教學的有效性。

五、結論

通過PLC課堂教學實踐，我們的課堂教學有效性已初見成效。在以后的課堂教學中，我們將繼續(xù)圍繞教學目標、教學任務、學生興趣、教學測試、教學評價等關鍵要素進行PLC課程教學，以提升PLC課堂教學的有效性。實現(xiàn)有效教學任重而道遠，我們將不斷努力追尋有效教學。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]郭麗華.“機床電氣控制與PLC”課程教學改革[J].科技信息，2014（7）：78.

[3]寧玲玲.機床電氣控制與PLC課程“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].電子制作，2014（10）：178-179.

[4]劉紅梅.任務驅動式案例教學法的構建與應用[J].江蘇高教，2016（4）：71-73.

[5]梁俊琴.計算機專業(yè)課教學有效性初探[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2017（1）.

The Study on Effectiveness of Classroom Teaching

——Take the PLC Course as an Example

QIAO Peng，ZHANG Lin，SUN Yan-chao

Abstract：With the rapid development of the automatic production lines and technology，the PLC course has become a compulsory course in mechanical and electrical specialty， the application of PLC is the core skill that every mechanical and electrical professional students should master . The effectiveness teaching of PLC course in the classroom not only relates to studentsfuture job and development，but also relates to the teaching quality of mechanical and electronic professional，it is pressing for higher vocational college of mechanical and electronic professional teachers can effective teach in the classroom.

Key words：the classroom teaching；effectiveness；the PLC course