李智海，李銳群，魯大康，張志明

[摘 要] 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)，而課程銜接顯得更為重要。對(duì)云南西雙版納州中高職教育銜接中職護(hù)理專業(yè)課程銜接問(wèn)題進(jìn)行了研究，分析了課程銜接的重要性，在此基礎(chǔ)上提出了課程銜接的有效策略。

[關(guān) 鍵 詞] 西雙版納；職業(yè)教育；中高職教育銜接；課程銜接

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0008-01

中高職教育銜接是我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略性舉措。從我國(guó)職業(yè)教育的基本情況來(lái)看，在中高職教育銜接方面取得了一定成效，特別是在課程銜接方面發(fā)揮了積極作用。在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，處于邊疆民族地區(qū)的西雙版納應(yīng)進(jìn)一步深入研究中高職教育銜接的有效模式，特別是對(duì)課程銜接體系建設(shè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且要采取積極有效的措施，積極推動(dòng)課程銜接。

一、西雙版納州中職護(hù)理專業(yè)開(kāi)辦中高職教育銜接的模式

（一）西雙版納州職業(yè)教育概況及中高職教育銜接模式

在教育及職業(yè)教育政策的指導(dǎo)與保障下，西雙版納州職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，初步形成了以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）和三縣（市）職業(yè)高級(jí)中學(xué)為主體的、較為完整的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。學(xué)院自2001年開(kāi)始招收初起3+2轉(zhuǎn)段大專學(xué)生；2002年起招收五年一貫制大專學(xué)生；2012年學(xué)院中職護(hù)理專業(yè)與云南省開(kāi)放大學(xué)聯(lián)辦中職脫產(chǎn)大專及中高職銜接一體化大專。至今學(xué)院已開(kāi)設(shè)過(guò)3+3中高職對(duì)口招生（三校生、單獨(dú)自主招生）、3+2轉(zhuǎn)段升學(xué)和五年一貫制及與云南省開(kāi)放大學(xué)聯(lián)辦3+X中高一體化和脫產(chǎn)大專等模式的中高職教育銜接模式。

（二）西雙版納州中高職教育銜接存在的問(wèn)題

從西雙版納州職業(yè)教育的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了很大的進(jìn)步和提升，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，仍然有很多需要完善的方面，需要通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)中高職教育課程銜接體系建設(shè)，使中高職教育銜接更有針對(duì)性和系統(tǒng)性，進(jìn)而通過(guò)卓有成效的課程發(fā)展，為培養(yǎng)高層次職業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

二、推動(dòng)中高職教育銜接中課程銜接的有效策略

從云南邊疆民族地區(qū)中高職教育銜接來(lái)看，“五年一貫制”“3+2”“3+X”等模式都具有很強(qiáng)的銜接性，而且也培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的人才。在新形勢(shì)下，要想更好地推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，就必須更加重視課程銜接體系建設(shè)，為云南邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)更多高層次人才。

（一）強(qiáng)化課程銜接的科學(xué)性

對(duì)中高職教育銜接來(lái)說(shuō)，盡管有“五年一貫制”“3+2”“3+X”等模式，但由于中職教育與高職教育有一定的差異，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型人才，而高職院校則更主要的是培養(yǎng)技術(shù)型、管理型等高層次人才，如何實(shí)現(xiàn)有效的課程銜接至關(guān)重要。這就需要高職院校本著培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo)，在課程設(shè)置方面既要與中職學(xué)校進(jìn)行有效的延續(xù)，也要體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中職學(xué)校要與高職院校在課程設(shè)置方面進(jìn)行有效融合，使課程內(nèi)容和課程體系具有“階段性”和“持續(xù)性”。

（二）強(qiáng)化課程銜接的靈活性

課程銜接體系建設(shè)要遵循一定的原則，但由于中職學(xué)校與高職院校的差異性較大，因而在課程銜接過(guò)程中應(yīng)具有一定的靈活性。這種靈活性應(yīng)以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求為導(dǎo)向。從西雙版納州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，旅游及特色高原農(nóng)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，因此在高職院校課程體系上要有一定的科學(xué)設(shè)置；與此同時(shí)，中職學(xué)校也要從“打基礎(chǔ)”入手，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力為主，這樣就會(huì)使學(xué)生升入高職院校之后能夠更加適應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到顯著提升。

（三）強(qiáng)化課程銜接的專業(yè)性

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能至關(guān)重要，特別是在我國(guó)高度重視“工匠精神”的新形勢(shì)下，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以中職護(hù)理專業(yè)“3+X”為例，學(xué)生在中職接受2年的專業(yè)教育及1年的醫(yī)院實(shí)習(xí)，已具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，再通過(guò)“專業(yè)對(duì)口”或“中高一體化”直升的方式升入高職院校進(jìn)行3年或多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就需要在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，特別是要讓學(xué)生升入高職院校之后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)，進(jìn)而能夠使其取得更好的成效。

綜上所述，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，西雙版納州的發(fā)展步入了新時(shí)代和新階段，呈現(xiàn)了新特點(diǎn)和新趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高的要求。這就需要州委、州政府在發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，更加重視中高職教育銜接工作，特別是承擔(dān)職業(yè)教育的學(xué)校要在積極推動(dòng)課程銜接方面下工夫，最大限度促進(jìn)中高職教育銜接中課程銜接的科學(xué)性、靈活性和專業(yè)性，使職業(yè)教育取得新的更大的成效。

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