黃文建

【摘要】思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)用來表達(dá)放射性思維的一種非常流行的圖形思維工具。使用文圖并重的技術(shù)，將各個主題的關(guān)鍵詞語圖文、顏色聯(lián)系在一起，且經(jīng)過各個主題之間的聯(lián)系用相應(yīng)的層級圖體現(xiàn)出來，幫助人們再思維和邏輯，科學(xué)和藝術(shù)中能夠平衡的發(fā)展，激發(fā)人類大腦發(fā)展的無限潛力。由于思維導(dǎo)圖工具在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖模式可以在學(xué)生面前更清晰地展示英語教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種放射性思維模式，是現(xiàn)代教育中的一種新型教學(xué)模式，對提高學(xué)生的英語能力和水平具有重要意義。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖主要指的是一種組織性的思維工具，也就是說利用圖表的組織和闡述表達(dá)知識的工具，是學(xué)習(xí)者對于特定的知識結(jié)構(gòu)所形成的一種表象化的組織，是一種促進(jìn)人認(rèn)識能力提升和知識體系構(gòu)建的腦力工具。思維導(dǎo)圖利用圖文并茂的方式，將各級主題的關(guān)系和相互隸屬的等級等通過圖表的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后再利用主題關(guān)鍵詞和圖像等來形成相關(guān)的記憶鏈。思維導(dǎo)圖將直接的作用于左右腦的技能，通過記憶和思維的規(guī)律來幫助人們得到邏輯和思維之間的平衡，從而開啟人的無限潛能。

二、開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

中學(xué)時代大部分學(xué)生均處在青年階段，他們的思維十分活躍，更愿意接受事物，也更好奇未知的世界。根據(jù)學(xué)生的心理狀況，初中英語教學(xué)課堂中的思維導(dǎo)圖教學(xué)可以使學(xué)生更容易記憶英語單詞和英語文章，更容易理解和掌握語法等方面的知識。因此，學(xué)生的英語成績也會大大提高。

（二）有利于提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量

通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)合理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)方式和方法，成績的提高是必然的，所以說，開展思維導(dǎo)圖教學(xué)必然是可行的。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化詞匯教學(xué)

英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本內(nèi)容。只有加強(qiáng)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對詞匯的理解和記憶，才能進(jìn)一步提高英語聽、讀、寫能力。大多數(shù)初中生是通過死記硬背來積累詞匯的，這很容易使他們感到厭煩，挫傷了他們記憶單詞的熱情。

（二）運用思維導(dǎo)圖提高英語閱讀教學(xué)效率

英語閱讀是初中英語考試的重點內(nèi)容，是學(xué)生掌握語言知識、提高語言能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)只注重對閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)的詞匯、短語和語法的講解，文章被分解得支離破碎，影響學(xué)生對文本的整體感知，進(jìn)而限制了學(xué)生對文章的理解能力。在閱讀的過程中，如果能借助思維導(dǎo)圖工具將文章的思路脈絡(luò)串聯(lián)在一起，將有利于學(xué)生準(zhǔn)確概括和歸納閱讀材料中所描述的具體信息和細(xì)節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對文章的深入理解。

（三）運用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化知識的梳理與鞏固

初中英語的教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，每個單元都包含眾多的知識點，為了強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的記憶和鞏固，教師可以利用思維導(dǎo)圖來對單元知識進(jìn)行梳理和歸納。另外，在學(xué)習(xí)英語課文時，可以由學(xué)生自己來設(shè)計制作思維導(dǎo)圖，主要步驟如下：（1）通讀全文，理解文章大意；（2）學(xué)生間交流討論，共同找出文章關(guān)鍵詞；（3）獨立設(shè)計制作思維導(dǎo)圖；（4）學(xué)生間互換導(dǎo)圖，相互討論，完善導(dǎo)圖內(nèi)容；（5）教師評閱，給予指導(dǎo)。

（四）運用思維導(dǎo)圖，理清寫作思路

為了寫出好的英語作文，我們必須有以下幾個方面：首先，一定要有一定的詞匯量，只有大量的詞匯積累才有寫作的基礎(chǔ)；第二，作文句子要連貫，不要出現(xiàn)語法錯誤；最后，學(xué)生應(yīng)該有書面篇章構(gòu)架能力。如果能夠以上三個方面都做到，那么學(xué)生的寫作思路才可以更加清晰，且文章的內(nèi)容也更加深刻。一些學(xué)生積累了大量的詞匯，掌握了語法知識，但缺乏整體的寫作框架，導(dǎo)致寫作空洞，缺乏整體性。因此，為了明確學(xué)生的寫作思維，有必要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中。思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練首先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀寫作要求，找到寫作的主題內(nèi)容，然后根據(jù)自己的理解設(shè)計導(dǎo)圖的分支。首先可以畫一個草圖，簡易地體現(xiàn)出文章的主題。分成多少部分？每部分包含多少方面的內(nèi)容？等。然后，在草圖的基礎(chǔ)上，對作文的具體內(nèi)容進(jìn)行補充。比如說，該部分的內(nèi)容將可能使用哪些有關(guān)的詞匯以及短語？另外，哪些內(nèi)容能夠補充？等。這幅草圖畫出之后，基本的作文也就出來了。

四、結(jié)語

總之，在英語課堂中運用思維導(dǎo)圖模型可以快速有效地使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的基本要素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，受到師生的歡迎。此外，這種新的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有較強(qiáng)的可操作性。因此，它值得推廣和普及。

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