【摘要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代的來臨，管理類專業(yè)教學迎來了改革和發(fā)展的契機。管理類專業(yè)不僅要讓學生學會管理的理論與方法，更重要的是要培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，從而在將來進入社會后為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機會。本文探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學當前存在的問題，并提出了改革路徑建議，希望能為該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供啟示和幫助。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理類專業(yè)；教學改革

在國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持政策下，我國很多高職也都紛紛開始將創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學當中。而管理類專業(yè)作為一類很多高職都開設已久的傳統(tǒng)專業(yè)，其本身的應用領域又和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著非常大的關系，更應該在這方面有所作為。我們認為，在管理類專業(yè)教學中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，兩者科學互補、相互印證，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，拓寬職業(yè)生涯發(fā)展空間，提升就業(yè)水平，增強社會適應能力都是非常有利的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學所面臨的困境

（一）教學理念未融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造

為迎合我國當前市場經濟發(fā)展形勢下管理類人才的需求，我國很多高職管理類專業(yè)的教學理念，都以中小企業(yè)中基層管理人員為人才培養(yǎng)目標，當然這是值得肯定的。然而，這種理念實際上就是認定學生畢業(yè)后只能去企業(yè)就業(yè)，而忽視了學生另外一種意向和可能———創(chuàng)業(yè)。中國的經濟發(fā)展的軟著陸，必然會導致未來企業(yè)管理類崗位需求增長放緩，學生就業(yè)壓力增大。而如果在學校缺失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，很多管理類專業(yè)大學生很可能就面臨畢業(yè)即失業(yè)的問題，這個非?，F(xiàn)實的問題，不能不引起我們的深思。

（二）課程體系未體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

我們看到，當前很多高職管理類專業(yè)的課程設置雖然已成體系，且各校都根據(jù)本區(qū)域產業(yè)經濟特點和學校辦學優(yōu)勢，在課程體系中開設了很多特色課程，形成了自己的專業(yè)定位，但是，很少有學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入到課程體系當中，雖然部分開設了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但也是獨樹一幟，游離于專業(yè)課程之外。像管理學基礎、人力資源管理、營銷管理等課程仍然是按照傳統(tǒng)的思維和體系教學，不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點。

（三）教學內容未包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的項目

很多高職管理類專業(yè)非常重視實踐教學的安排，無論是校內實訓教學還是校外實習教學，無論是管理的市場調研、戰(zhàn)略規(guī)劃、組織構建、領導力培養(yǎng)還是溝通協(xié)調訓練，都呈現(xiàn)出高度的實操化和項目化教學，但是，在這些實踐教學內容當中，很少有教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的項目引入到課堂上來，學生的實踐項目仍然是基于受雇公司的，而不是自主創(chuàng)業(yè)的，這就導致教學內容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的空白。

（四）教學方法未對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用的指導

教學方法方面，高職管理類專業(yè)無論在案例討論還是項目任務驅動教學上，都未對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項目，教師也由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗不足，不能對學生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理課程結合的方面給予一些引導和建議。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學改革路徑建議

（一）在人才培養(yǎng)方案中著重加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與精神的培養(yǎng)

首先，在學校層面，要制定相關的機制和激勵政策，鼓勵和推動人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與精神培養(yǎng)的色彩。其次，在教學管理層面，要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和共識，在教學管理、教學控制、教學督查和教學考評等方面進行重視和強調。最后，在授課教師層面，要深切領會和學習創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和精神，主動將管理類課程的內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能傳授統(tǒng)一起來，讓學生在學習創(chuàng)業(yè)的過程中，潛移默化地樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下重構管理類專業(yè)課程體系

在重構管理類專業(yè)課程體系方面，要將傳統(tǒng)的學科式課程體系改革為實踐創(chuàng)業(yè)型課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重和前后銜接的邏輯性和系統(tǒng)性，并開發(fā)一些管理與創(chuàng)業(yè)緊密銜接的新課程，從而讓學生在整個大學過程中都可以時刻吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和養(yǎng)分。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的實踐教學改革

高職管理類專業(yè)課程的實踐教學雖然已經在逐步地完善，效果也越來越顯著，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)還遠遠不夠。教育工作者們應該根據(jù)本校本專業(yè)的實際情況，通過校企合作和產學結合，進一步完善校內實訓基地和校外實習基地，更重要的是創(chuàng)建條件優(yōu)良、設施完善、機制成熟的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生在進行實踐學習時，能夠親身經歷和體會創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真實項目和案例，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)公司管理能力。

（四）運用對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教學方法

在教學方法的改革上，要靈活運用各種對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教學方法，如在管理案例教學、管理項目引導教學、企業(yè)管理情境教學和角色模擬教學等方法上，全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和內容，教師在教學過程中，也要采取科學的方式對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行指導和啟發(fā)。讓學生所學不再枯燥乏味，而是直接與今后人生事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，極大提升學生的學習興趣和學習效果。

參考文獻

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作者簡介：熊燦（1983.10—），男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，博士在讀，助教，研究方向：管理學、金融學。