宋偉

【摘要】習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提到，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。而高校中特色化景觀建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的重要組成部分，特色化景觀育人又是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑之一，因此，著力打造高校特色化景觀，發(fā)揮其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性育人作用已成為各高校迫在眉睫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”；高校；特色化景觀；育人策略

一、高校特色化景觀的內(nèi)涵及構(gòu)建特色化景觀的因素

（一）高校特色化景觀的內(nèi)涵

高校特色化景觀是校園文化環(huán)境的一部分，是學(xué)校形象品牌特色的重要組成，它不僅能夠體現(xiàn)本校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色，也能夠滿足廣大師生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活和休閑娛樂(lè)需求，而且還能作用于廣大師生的感官并使之產(chǎn)生美好的聯(lián)想進(jìn)而起到潛移默化的隱性教育功能。高校特色化景觀是學(xué)校歷史的積累和沉淀，是學(xué)校辦學(xué)理念升華的載體。

（二）高校構(gòu)建特色化景觀的因素

1.地域文化表達(dá)特色

地域特色性是高校校園景觀形成的自然基礎(chǔ)，是校園場(chǎng)所精神的主要方面，它使各個(gè)地方的高校成為了地域文化發(fā)展的龍頭和陣地。因此，不同地域高校的景觀設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)不同地域文化的精髓。

2.與時(shí)俱進(jìn)同步特色

與時(shí)俱進(jìn)同步性是高校校園景觀創(chuàng)新的根本動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)早已不同于傳統(tǒng)大學(xué)，高校校園特色化景觀更應(yīng)反映時(shí)代的特色，體現(xiàn)科技的進(jìn)步，彰顯人文的內(nèi)涵。

3.傳統(tǒng)文化傳承特色

繼國(guó)學(xué)風(fēng)、書(shū)法風(fēng)之后又刮起的詩(shī)詞風(fēng)不僅體現(xiàn)了在各種思想碰撞的時(shí)代背景下傳統(tǒng)文化思想的強(qiáng)勢(shì)回歸更彰顯出中華兒女對(duì)自身傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承。在校園特色化景觀中加入對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承設(shè)計(jì)既是對(duì)校園文脈的延續(xù)繼承，又為身處其中的師生帶來(lái)無(wú)聲的“境教”。

4.以人為本人性特色

師生是高校校園中生活的主體，其在校生活均不同于社會(huì)其他人的行為，因此在特色化校園景觀設(shè)計(jì)中要充分考慮設(shè)計(jì)成什么樣的？為誰(shuí)設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)？使人性化貫穿于設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)。

5.持續(xù)發(fā)展生態(tài)特色

中央政治局在《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，把生態(tài)文明建設(shè)融入到經(jīng)濟(jì)政治文化社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，切實(shí)把生態(tài)文明建設(shè)抓好。作為高校，要將景觀創(chuàng)造與生態(tài)建設(shè)原則相結(jié)合，最終創(chuàng)造出和諧共生、秩序井然的良性生態(tài)系統(tǒng)，為全校師生的學(xué)習(xí)生活提供良好適宜的環(huán)境。

6.彰顯個(gè)性校本特色

任何一所高校都應(yīng)具備不同于其他高校的特點(diǎn)，這便是獨(dú)屬于本高校的校本特色，也就是學(xué)校應(yīng)該著力打造的品牌特色。高校應(yīng)當(dāng)在特色化景觀規(guī)劃中秉持“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的原則，體現(xiàn)出與眾不同、卓爾不群的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

二、高校特色化景觀育人現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

（一）地域特性失落、時(shí)代特色缺乏

高校特色化景觀建設(shè)的地域特性失落主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由于中國(guó)高等教育從精英到大眾的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致各類高校基于城市規(guī)劃及自身需要將校區(qū)建設(shè)在遠(yuǎn)離城市中心的郊區(qū)進(jìn)而導(dǎo)致校區(qū)內(nèi)景觀無(wú)法與地域民俗特色進(jìn)行良好的對(duì)接互動(dòng)；二是由于高校特色化景觀往往更注重對(duì)校風(fēng)校訓(xùn)?；甑谋憩F(xiàn)，而忽視對(duì)地域文化特性的展現(xiàn)。

時(shí)代在前進(jìn)，科技在進(jìn)步，愈來(lái)愈多的高新技術(shù)走進(jìn)校園。然而，高校中仍不乏很多老舊建筑不僅在形式上有所欠缺，重點(diǎn)是在功能上跟不上當(dāng)代師生學(xué)習(xí)生活的步伐。

（二）傳統(tǒng)文化消解、人性特色欠缺

很多高校因?yàn)閿U(kuò)建改造等原因割裂了歷史文化的傳承，新舊建筑物隨意堆砌，改變了原有的文化布局，弱化了校園內(nèi)各處景觀的宣傳力、教育力、領(lǐng)引力，致使傳統(tǒng)文化消解。還有學(xué)校因?yàn)檎蠑U(kuò)建導(dǎo)致傳統(tǒng)文化傳承出現(xiàn)斷層，缺少歷史厚重感。

此外，很多高校的景觀設(shè)計(jì)忽略了學(xué)校師生行為心理需求，例如，長(zhǎng)廊道路兩邊缺失路邊休憩景觀設(shè)施、校園引導(dǎo)圖標(biāo)交代不清、學(xué)院本應(yīng)放置屬于本學(xué)院特色的雕塑景觀錯(cuò)誤放置在其他學(xué)院甚至各學(xué)院交叉放置，混雜堆砌，人性化特色全無(wú)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感漸漸減弱。

（三）校園風(fēng)格趨同、小品形式單一

綜觀全國(guó)各高校尤其是后期新建的大學(xué)，無(wú)論公辦還是民辦，越趨向于校園整體風(fēng)格的趨同，所謂高度趨同便是雷同，也便喪失了屬于本校的校園特色風(fēng)格?！八俪墒健薄翱觳褪健钡木坝^規(guī)劃建設(shè)，使大學(xué)缺少了只屬于他自己的那一份獨(dú)特文化內(nèi)涵。

新建校區(qū)以及改擴(kuò)建的校區(qū)，盲目的仿照一些老校區(qū)的文化氛圍，一味追求其他高校的品牌建筑，模仿當(dāng)下流行風(fēng)格，從而形成單一的景觀。

（四）景觀內(nèi)涵空心、建造思想偏頗

盡管現(xiàn)代高校校園景觀規(guī)劃合理、布置妥當(dāng)，越來(lái)越美，但是卻缺少該有的文化內(nèi)涵，“美麗的空心”成為很多景觀設(shè)計(jì)的通病。移植的建筑，美麗的雕塑，這些景觀雖然坐落于校園之中，但是卻只有內(nèi)容和形式，缺乏深度和厚度。試想，一個(gè)個(gè)冷冰冰的孤獨(dú)個(gè)體，如何散發(fā)出景觀該有的濡染教育作用？

建造思想偏頗主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面上，一是建造目的出現(xiàn)偏頗，“面子工程”“形象工程”大行其道，功利主義思想橫行，不實(shí)用卻昂貴的特色化景觀設(shè)計(jì)不僅起不到教育作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)面影響。二是建造內(nèi)容出現(xiàn)偏頗，某些綜合性高校只注重單一文化因子的熏陶與教育，缺乏綜合性，這樣會(huì)使大學(xué)失去應(yīng)有的兼容并包與多元文化思想的胸襟，也會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生人文精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神等綜合素質(zhì)的培育。

三、高校發(fā)揮特色化景觀育人的途徑策略

（一）弘揚(yáng)地域特色、時(shí)代特色

每個(gè)地域都有自己獨(dú)具特色不會(huì)被復(fù)制粘貼掉靈魂的特色文化，這些地域文化財(cái)富能夠給當(dāng)代青年提供諸多可能。對(duì)地處期間的各高校而言，應(yīng)該大力發(fā)揮地域文化特色，展現(xiàn)地域文化的脈絡(luò)，打造屬于本高校的特色化地域景觀群落或者地域標(biāo)志性景觀，例如善用本地植物，發(fā)揮其特有文化寓意。以此，加深全校師生對(duì)所在城市所經(jīng)歷的歷史波瀾風(fēng)雨滄桑的的理解，增加他們對(duì)學(xué)校地域文化的認(rèn)同感和歸屬感。