張紀(jì)偉

【摘要】當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)魚(yú)龍混雜、優(yōu)劣不同，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)成癮正在慢慢形成，其中主要是以青少年為主，在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中大多讓人沉浸，和與現(xiàn)實(shí)生活斷開(kāi)聯(lián)系的形式出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之所以讓人上癮主要是其中的成癮機(jī)制，讓人閱讀后無(wú)法自拔，再加上自我聯(lián)想和主角的行為讓自我得到想象性的滿足，最后進(jìn)入循環(huán)。成癮是一把雙刃劍，它可以為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)贏得發(fā)展，獲得大眾的認(rèn)可，讓也可以讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)變的千篇一律，停止不前，因此，讓網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)不斷創(chuàng)新，豐富人們的生活，讓閱讀更加健康，我們就要采取一些措施，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，避免小說(shuō)的不合理、讀者成癮的現(xiàn)象，讓網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)綠色、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)；無(wú)法自拔；健康；引導(dǎo)

21世紀(jì)以后，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)開(kāi)始它的“升級(jí)”模式，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的崛起不僅對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)閱讀發(fā)起挑戰(zhàn)，并且也在改變著人們的閱讀習(xí)慣，試想你多久沒(méi)看過(guò)紙質(zhì)版的文學(xué)了。微信、支付寶等眾多購(gòu)買方式，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行閱讀。通過(guò)豆瓣、中文網(wǎng)、微博、貼吧等平臺(tái)可以近距離地和作者，或者同一個(gè)“圈子”內(nèi)的粉絲進(jìn)行討論交流?？觳秃土闼橐渤蔀殚喿x的一種特征。這帶來(lái)的就是紙質(zhì)的書(shū)籍的邊緣化和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主流。然而，在這眾多的閱讀方式中我們?cè)絹?lái)越多地接受網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的成癮，也在其氛圍中得到認(rèn)可，部分的讀者也越來(lái)越對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)出渴望、癡迷、或者無(wú)法逃離，長(zhǎng)期會(huì)出現(xiàn)不安、焦慮和長(zhǎng)期閱讀后理性的負(fù)罪感和矛盾，在我看來(lái)這就是成癮的形成，以各種形式表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的成癮現(xiàn)象，這關(guān)于心理和閱讀體驗(yàn)，更聯(lián)系到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的未來(lái)和青少年的健康發(fā)展問(wèn)題。因此從實(shí)際出發(fā)，“解密”網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)背后帶來(lái)的影響。

一、什么是成癮

對(duì)于成癮在心理學(xué)和醫(yī)學(xué)的領(lǐng)域比較多見(jiàn)，而網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)就很少被人提起，在這些成癮的機(jī)制中有兩種，1、個(gè)體的情緒和行為失去理智，對(duì)事物依賴性很強(qiáng)；2、給自己帶來(lái)滿足，并且把成癮當(dāng)成樂(lè)趣，享受其中，其實(shí)是虛假的想象，最終剪不斷、理還亂，還是逃脫不了，雖然有區(qū)別于藥物成癮，也有別與賭博、毒品。本人認(rèn)為其中有相似地方，所以，在此淺談網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)為何成癮。

成癮的表現(xiàn)有過(guò)度閱讀，主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的依賴性，超規(guī)模、超量的閱讀，大規(guī)模地耗費(fèi)自己的時(shí)間、精力。生活顛倒，身體也變得不健康，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)孩子，沉迷各種玄幻小說(shuō)，網(wǎng)游，看得廢寢忘食，不學(xué)習(xí)的時(shí)候盡情閱讀，自己都不做任何事情，不吃飯，除了看小說(shuō)以外的事情都不去做，上廁所也帶著手機(jī)。學(xué)習(xí)的時(shí)候腦子里也是想著小說(shuō)中的情節(jié)，看到半夜3點(diǎn)多，完全當(dāng)成小說(shuō)的世界，沒(méi)有更新的時(shí)候就會(huì)“跪求”等，焦躁不安，喜歡一個(gè)作者的風(fēng)格就一直尋找類似作品，如天蠶土豆的《斗破蒼穹》，看完這本巨作后，又看《大主宰》等作品。忍受不住更新的折磨，讀完還想讀，繼而又轉(zhuǎn)向其他作品，如《天珠變》《仙凡路》等從而導(dǎo)致閱讀量過(guò)度，甚至達(dá)到上億文字。

“快感”就是其來(lái)源，過(guò)度的攝取變的量化，“刺激”“沉迷”“想象”等閱讀的理想狀態(tài)，在小說(shuō)里體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界體驗(yàn)不到的東西，在他的世界里就是神，無(wú)所不能。并且幻想著青蛙變王子的事情發(fā)生在我身上，沒(méi)有辦法控制思想和時(shí)間，超過(guò)自己規(guī)定的時(shí)間，完全融入到小說(shuō)當(dāng)中，如何飛升、升級(jí)、打怪，把樹(shù)木、植物想成自己，對(duì)成癮者而言虛擬世界比現(xiàn)實(shí)世界更真實(shí)，成癮的閱讀就是沉迷故事情節(jié)，閱讀成為最美的時(shí)刻，只有書(shū)能給他想要的，在想戒除的時(shí)候，感覺(jué)自己內(nèi)心空虛，雙手又控制不住地去碰電子設(shè)備，有明顯情緒波動(dòng)，對(duì)自己做的事情心不在焉，晚上睡不著。

由此而知，小說(shuō)閱讀會(huì)對(duì)其產(chǎn)生依賴，文學(xué)本身是靜默的知識(shí)，閱讀本身是一種美的體驗(yàn)，是對(duì)自我構(gòu)建和完善，是潛移默化地影響著我們的。

二、為什么成癮

小說(shuō)中以“天下無(wú)敵”的敘事方式。解放在現(xiàn)實(shí)生活中的欲望，強(qiáng)調(diào)閱讀是“爽”，對(duì)于角色就是無(wú)敵，在什么狀態(tài)下都能勝利，或者換個(gè)方式打敗對(duì)手，一步一步登上頂峰，更可以美女環(huán)繞、金錢無(wú)數(shù)，塑造成一種無(wú)敵的狀態(tài)，主角在小說(shuō)里面肆無(wú)忌憚，放縱自我。他們往往扮豬吃虎，同一等級(jí)里可以打敗任何人，死了可以復(fù)活，并且，比之前更加強(qiáng)大，各種機(jī)遇總是發(fā)生在他身上，與現(xiàn)實(shí)世界對(duì)接，讓沉溺者不自覺(jué)地打開(kāi)欲望，被幻想迷惑。

對(duì)于粉絲而言他們可能認(rèn)同作者價(jià)值觀，但是對(duì)沉迷者就是意義，成癮就是目的，剛開(kāi)始接觸可能源于無(wú)聊或者好奇，通過(guò)閱讀讓自己心理平衡，從而主動(dòng)閱讀，也可能是通過(guò)宣傳、讀者推薦、小說(shuō)標(biāo)題等影響無(wú)意點(diǎn)開(kāi)，最終導(dǎo)致與自己行為進(jìn)行展開(kāi)。

閱讀的方便，在自己條件允許的情況下，行為與思想一觸即發(fā)，作者考慮如何讓讀者快速進(jìn)入角色，營(yíng)造一個(gè)世界，正因?yàn)閹敫袕?qiáng)才讓行為持續(xù)。精神的回報(bào)、百戰(zhàn)成仙、探索宇宙、盜墓摸金等實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者的回報(bào)與滿足。循環(huán)次數(shù)多，使成癮越陷越深，在小說(shuō)里沒(méi)有顧忌，沒(méi)有孤獨(dú)，小說(shuō)為他們提供著避風(fēng)港，所以，讓讀者為其狂熱。

帶來(lái)心理和心理機(jī)能的傷害，帶來(lái)個(gè)體的封閉，孤獨(dú)，不利于生活、工作、學(xué)習(xí)等。如果，閱讀者修正壞習(xí)慣，可能危機(jī)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的生態(tài)環(huán)境。閱讀成癮是一把雙刃劍，面對(duì)成癮發(fā)起挑戰(zhàn)，建立健康的模式，讓網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)更有未來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在我們孤獨(dú)、壓力中帶來(lái)樂(lè)趣。作者、文化、企業(yè)要做好警示，有規(guī)范地宣傳，文化企業(yè)也要健康，構(gòu)建人性化、愛(ài)的主題，家庭和社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，或者還有其他方式，做進(jìn)一步的思考，要引起社會(huì)重視。

參考文獻(xiàn)

[1]涂緒謀.論網(wǎng)絡(luò)穿越小說(shuō)對(duì)青少年心理健康的影響[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（04）.

[2]孫鵬程，周超，李衛(wèi)星.我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮研究綜述[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（09）.