潘娜 袁亮

【摘要】本文通過應(yīng)用“協(xié)同學(xué)”的相關(guān)理論，探索高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育在教育理念的更新、教育內(nèi)容的互補、教育方式方法的借鑒、師資力量的相互支撐以及立體化教育環(huán)境等方面協(xié)同育人的具體途徑，從而促進大學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；心理健康教育；協(xié)同育人

一、高校公共藝術(shù)教育與心理健康教育協(xié)同育人的辯證關(guān)系

（一）共同的參考依據(jù)

上海市高校的藝術(shù)教師和心理教師在公共藝術(shù)教育創(chuàng)新和心理健康教育探索的道路上一直在不斷前進，如在公共藝術(shù)課程中從學(xué)生的心理健康切入進行引導(dǎo)、在心理咨詢中心通過藝術(shù)教育促進學(xué)生心理健康發(fā)展等，取得了豐富的成果和經(jīng)驗。本研究正是在各位老師的啟發(fā)下，建立在在上海市部分高校實地問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上的，調(diào)查對象涵蓋理工農(nóng)文多個專業(yè)，因此根據(jù)數(shù)據(jù)分析所得出的現(xiàn)象以及針對這些現(xiàn)象提出的對策，對高校的公共藝術(shù)教育工作和心理健康教育工作有一定的參考性。

（二）共同的育人目標(biāo)

隨著時代的發(fā)展，健康的外延己不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的身體健康，心理健康、精神積極向上也逐漸被納入了健康的范圍。大學(xué)生作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接班人，必須實現(xiàn)身體、思想、精神、心理的全面發(fā)展。對公共藝術(shù)教育和心理健康教育協(xié)同作用的研究，正是希望探索出一條提高大學(xué)生思想和心理素質(zhì)的有效途徑，使大學(xué)生在日益紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，能夠以良好的藝術(shù)素養(yǎng)帶動健康的心理發(fā)展，實現(xiàn)知情意信行的良性循環(huán)，最終達到促進大學(xué)生健康成長和自由全面發(fā)展的目的。

二、高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育協(xié)同作用的途徑

（一）高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育的教育理念更新

教育理念是教育實踐的先行官，科學(xué)的教育理念不僅反映教育的本質(zhì)，而且能引領(lǐng)教育的發(fā)展方向。因此，二者之間要更好的實現(xiàn)協(xié)同作用的預(yù)設(shè)效果，必定要先使科學(xué)教育理念得到重視并實現(xiàn)歸位。

（二）高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育內(nèi)容相互補充

高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容上的有機補償，是二者協(xié)同作用的必然要求。傳統(tǒng)的公共藝術(shù)教育側(cè)重藝術(shù)理論的灌輸和藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，而心理健康教育只關(guān)注學(xué)生的心理層面的健康與否。因此二者應(yīng)當(dāng)充分尊重人的心理和生理的特性，在教育內(nèi)容上相互補償。在心理健康教育過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族歷史，喜愛中國古典名著，找尋仁義禮智信等價值觀念和社會主義核心價值觀之情感紐帶與文化紐帶；了解以京劇戲曲、陶瓷、水墨畫、書法等為象征的中國傳統(tǒng)藝術(shù)；了解刺繡、中國結(jié)、剪紙等民間工藝，展示中國民間藝術(shù)的悠久、綺麗、多姿和深厚。

（三）高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育方式與方法相互借鑒

高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育在方法與途徑上的彼此借鑒，是二者協(xié)同作用的有效保證。所謂公共藝術(shù)教育和心理健康教育在方式方法上的借鑒，就是吸取彼此在方式方法上的優(yōu)勢，彌補自身不足，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育子系統(tǒng)和心理健康教育子系統(tǒng)各自的方式方法，達到強化教育效果的目的。通過調(diào)查和測驗以了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)是心理健康教育常用的方法。

（四）輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工人員的協(xié)同

輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工人員在日常工作中，要不斷發(fā)揮自己與大學(xué)生緊密接觸的優(yōu)勢，通過形式多樣的活動對大學(xué)生進行公共藝術(shù)教育和心理健康教育。輔導(dǎo)員、班主任可以組織大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)和藝術(shù)社團活動，組建藝術(shù)團、舞蹈團等，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好選擇參與。據(jù)筆者了解所知，上海高校對班主任、輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)高度重視，投入了大量的資金支持輔導(dǎo)員等人員學(xué)習(xí)心理健康知識、考取心理咨詢師證。在本校輔導(dǎo)員、班主任等具有承擔(dān)起大學(xué)生公共藝術(shù)教育和心理健康教育的獨特優(yōu)勢。

總之高校公共藝術(shù)教育和心理健康教育協(xié)同作用，要求兩個子系統(tǒng)以及子系統(tǒng)中的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式方法、師資力量、教育環(huán)境等各要素緊密協(xié)同，形成一個優(yōu)勢互補的有序整體和系統(tǒng)，達到1+1>2的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)提高公共藝術(shù)教育和心理健康教育的實效性和針對性、提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和心理健康水平以及健康成長和自由全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻

[1]全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案[EB/OL].2016-03-08：http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1284/201001/80347.html.

作者簡介：潘娜（1986.01—），女，漢族，湖南人，碩士研究生，講師，研究方向：新聞學(xué)；袁亮（1983.12—），男，漢族，江蘇人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。