婁英蘭

【摘要】隨著我國(guó)近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生著變化，隨著教育體制改革的不斷深化，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)是我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述當(dāng)前信息技術(shù)教育教學(xué)過程中存在的一些問題以及對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)理念；創(chuàng)新；方法研究

一、當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題和不足

雖然教育體制的改革和深化理念已經(jīng)實(shí)施了多年，但是在當(dāng)前中學(xué)的信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)效果卻并不是很理想。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中依然存在不少的問題和不足，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）沒有足夠重視信息技術(shù)課程

由于受我國(guó)幾千年來傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，文化教育屬于“正統(tǒng)”導(dǎo)致現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中投入太多時(shí)間就是“不務(wù)正業(yè)”，很多家長(zhǎng)只要求學(xué)生的文化成績(jī)好，對(duì)于孩子的其他教育毫不關(guān)心，忽略了孩子的信息技術(shù)課程教育。隨著社會(huì)需要的改變，我們可以發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程教育已經(jīng)成為了一個(gè)重要的部分。并且在當(dāng)前的高考改革中，有些地區(qū)已經(jīng)將信息技術(shù)課程也納入了高考科目，但是在學(xué)生的初中階段的平常教育過程中，學(xué)校一般都是將重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目上，而對(duì)于信息技術(shù)課程這門學(xué)習(xí)科目很不重視。

（二）基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)不到位

每當(dāng)提到信息技術(shù)課程，我們腦海里不禁會(huì)出現(xiàn)機(jī)房還有大量的電腦這樣的教學(xué)條件，只有這些教學(xué)條件都儲(chǔ)備充足才能更好地開展信息技術(shù)課程教學(xué)，在教學(xué)過程中學(xué)生才有更多的進(jìn)行信息技術(shù)課程實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，才能真正對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行快速提升。但是，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校對(duì)于初中信息技術(shù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)還很不到位，特別是相對(duì)來說比較偏遠(yuǎn)的一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校連其他教學(xué)過程中的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)都難以完善，更不用說信息技術(shù)課程教學(xué)過程中所需要的機(jī)房和電腦的配置。正是由于這些學(xué)校對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)的薄弱使得他們的初中信息技術(shù)課程只能以理論為主，操作為輔。而這樣的教學(xué)模式又很難在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)的不到位對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有很大的影響。

（三）缺乏專業(yè)化的信息技術(shù)老師，并且不注重實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)來說老師都是很重要的一個(gè)影響因素，同時(shí)老師也是影響教學(xué)效率的主要因素。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，雖然有些地區(qū)的信息技術(shù)課程逐步被重視，但是在一些學(xué)校，專業(yè)化的信息技術(shù)教學(xué)教師特別匱乏。同時(shí)由于傳統(tǒng)觀念的影響，在一些偏遠(yuǎn)的地方，很多學(xué)校的信息技術(shù)課程往往由其他專業(yè)的代課老師代教，因此在上信息技術(shù)課時(shí)老師自身對(duì)于信息技術(shù)課程都不夠重視，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂秩序混亂，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)松懈。由于老師對(duì)于信息技術(shù)課程不夠重視，那么就不會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核，這樣同時(shí)也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不重視。這種教學(xué)現(xiàn)狀很難保持一種專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)。除此之外，信息技術(shù)課程應(yīng)該是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在當(dāng)前的教育改革下有些省份在考試過程中也更加重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但是在教學(xué)過程中老師們卻沒有很好地重視學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而是將很多本應(yīng)該在機(jī)房進(jìn)行操作的課程搬到了教室進(jìn)行理論性的講述性教學(xué)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有很大的影響。

二、信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

（一）從觀念上重視信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念

隨著我國(guó)近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前21世紀(jì)是一個(gè)以信息化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化為依托的有著明顯特征的信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)在人們的生活學(xué)習(xí)中有了很重要的作用，可以說在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的這個(gè)大環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)十分必須并且有必要，因此社會(huì)大眾都應(yīng)該高度重視中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)這門課程。初中信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的中學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)很重要的組成部分。對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)來說老師的教學(xué)理念是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要影響因素，是信息技術(shù)教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因此，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學(xué)效果，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

（二）提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程首先需要的就是專業(yè)的信息技術(shù)老師，因此我們要做的就是加強(qiáng)信息技術(shù)教育的師資力量建設(shè)，緊抓信息技術(shù)專業(yè)老師的培訓(xùn)工作，以提高信息技術(shù)老師的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)出適合當(dāng)代需要，能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育奉獻(xiàn)的老師。另一方面，在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)該夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓老師在教學(xué)中能夠有條件將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)操作實(shí)踐技能的提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷霞.淺析初中課堂信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及解決策略[J].才智，2011（02）.

[2]蘭一芳.初中課堂信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及解決策略[J].讀與寫，2017（11）.