汪想軍

【摘要】培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M行前所未有的探索性的、創(chuàng)造性的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)觀念

創(chuàng)造性思維指的是學(xué)生利用學(xué)過的知識和積累的經(jīng)驗對所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容提出自己獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)成果的一種思維形式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，在潛移默化中讓創(chuàng)新在學(xué)生的心靈中萌芽。創(chuàng)新是教育之本，科技之源，民族之魂，那么教師應(yīng)如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢？

一、更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們能更快地參與并投入到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的引誘劑，它能在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生添加無限的動力。那么，教師怎樣做才能創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍呢？首先，要先給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時間，然后再積極地引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去思考如何解決這個問題，并啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的更好的方法，這樣就能逐漸點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新思維。比如，在推導(dǎo)等腰梯形面積公式時，有學(xué)生提出能否將梯形剪成兩個三角形和一個矩形來計算面積。在推導(dǎo)扇形的面積公式時，除了用圓心角來計算，有學(xué)生提出能否用弧長和半徑來計算。對于學(xué)生提出的這些疑問，教師應(yīng)加以鼓勵，因為能提出相關(guān)問題，說明學(xué)生進行了一定的思考。所以無論是否正確，教師都該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提問。久而久之，將學(xué)生的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性思維結(jié)合在一起，便能逐步形成創(chuàng)新意識。然而，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)思維時，也要注意一些小細(xì)節(jié)。有專家指出，良好的情緒有利于思考與學(xué)習(xí)。所以，教師要以平和的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲。不僅在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生的缺點加以寬容和理解并及時指出，也要在生活方面多關(guān)心學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，建立平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講授的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生思考的時間。如果教師一味地要求學(xué)生死背公式定理，而不是引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，很可能就會撿了芝麻丟了西瓜。所以要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，改變死板、機械的教學(xué)方法。同時，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，不斷更新出合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿新鮮感，才不會感覺枯燥乏味。比如，我們可采用激發(fā)式、討論式教學(xué)，通過啟發(fā)、猜想、提問、解惑等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動性。多樣化的課堂教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生帶著興趣置身于學(xué)習(xí)的樂園，還可以在與學(xué)生互動環(huán)節(jié)里做到經(jīng)驗共享。實踐證明，這樣開放、自主的課堂教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維

每個人都有無窮的想象力，特別是小學(xué)生，極富有想象力。想象力是創(chuàng)新的源泉，知識的進化更離不開想象力，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分。因此，多引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，能夠幫助他們突破思想的枷鎖，發(fā)揮出真正的創(chuàng)造力。曾經(jīng)有學(xué)者做過調(diào)查，老師在課堂上畫下一棵樹，然后再讓學(xué)生畫出心目中的樹，結(jié)果大部分學(xué)生都只是依樣畫瓢，所畫的樹與黑板上的差別不大。而老師如果把黑板上畫的樹擦掉，讓學(xué)生畫大樹時，結(jié)果就迥然不同了。所有學(xué)生畫的樹都是千姿百態(tài)，各有特色。這是為什么呢？其實問題的關(guān)鍵是固有思維阻斷了學(xué)生的想象力的發(fā)揮。而當(dāng)我們把這個障礙拿開時，學(xué)生的思維才會被完全打開。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要因材施教，更要充分利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助他們突破傳統(tǒng)的束縛，發(fā)揮想象力，進一步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。

五、增加課堂實踐活動，提高創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的過程中，提高學(xué)生的實踐能力是很重要的。在課堂實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用已有教具讓學(xué)生加強動手能力，并且積極參與到實踐中，多動腦、動手。在教學(xué)中把學(xué)生放到主體地位，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索研究并得出正確的結(jié)論。在講解習(xí)題的時候，要讓學(xué)生動腦筋思考，動手操作，最后由教師指出易錯點。激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將知識點串聯(lián)起來，并認(rèn)識到問題的實質(zhì)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在實踐中找到數(shù)學(xué)的奧妙以及做題的喜悅感。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生展開想象。教師若不斷以開放的思想教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，開發(fā)學(xué)生潛能，并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，便可以進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化的課程，需要開放式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，讓學(xué)生體驗這個思考的過程。在不斷的引導(dǎo)中，學(xué)生就不會拘泥于固有的方法，而是在實踐中不斷創(chuàng)新。

參考文獻

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