高群 李春陽

摘 要：本文在校園足球的時代背景下，運用文獻資料法、專家訪談方法對我國高校體育足球普修的教學狀況進行梳理，研究發(fā)現(xiàn)，我國高校足球教學仍存在教學思想落后、教學模式程序化、教學內(nèi)容枯燥乏味、教學方法缺乏新穎和創(chuàng)新性等方面的問題。本文認為教學過程中需要明確教學思想，更新教學模式，拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，力求為高校足球教學質(zhì)量的提高奠定一定的理論基礎，進一步完善我國高校體育院系足球普修教學的開展。

關鍵詞：高校 校園足球 足球教學

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0150-02

自黨的十八大召開以來，“校園足球”在我國體育事業(yè)改革發(fā)展中得到廣泛關注。2014年召開的“全國校園足球工作電話會議”，2015年國務院辦公廳發(fā)布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》以及2016年匯編的《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃》，進一步推動了校園足球的深入發(fā)展[1]，使我國進入校園足球時代。校園足球缺乏具有優(yōu)秀運動能力和專業(yè)足球教學的人才，高校作為培養(yǎng)我國體育教育專業(yè)人才的搖籃[2]，擔負著培養(yǎng)中小學足球教師的重任。高校足球普修課是體育院系必修的一門主干課程，隨著校園足球的蓬勃發(fā)展，足球教學改革是高校體育院系教學可持續(xù)發(fā)展的必然舉措。因此要完善足球教學內(nèi)容，使教學安排符合中國學生實際發(fā)展與需求的足球教學體系[3]，培養(yǎng)適應社會需求的教學人才，促進中小學校園足球活動的開展。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以高校足球教學的現(xiàn)狀和對策為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

從中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、萬方論文數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站以“高校教學”“校園足球”“足球教學”等關鍵詞檢索相關的文獻、書籍和學位論文，并在此基礎上對查閱的文獻、資料進行仔細的閱讀、分析和研究，從而較系統(tǒng)地了解文獻，為本文的研究提供充分的理論基礎。

1.2.2 專家訪談法

通過電話訪談、調(diào)查問卷、面對面交談等方式，向多名專家學者一線高校教育工作者、足球教練、專業(yè)教師等進行訪談與調(diào)查，對我國高校足球教學現(xiàn)狀與發(fā)展方向進行深入了解與研究。

2 我國高校足球教學現(xiàn)狀

2.1 高校足球教學思想現(xiàn)狀

由《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》《體育教育本科專業(yè)主干課程教學指導綱要》等相關規(guī)定可知，高校體育教育的宗旨在于“培養(yǎng)學生體育興趣與素養(yǎng)”，“使學生具備從事球類課程教學能力”“提升學生體質(zhì)”以及促進學生“健康發(fā)展”[4]。但是，對文獻的分析發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校體育教育雖然依據(jù)“教學思想”設置教學方案和目標，但是結果并不理想，許多學生雖然熱愛足球，但是對足球體育教學活動的參與性和積極性并不高，因為在足球教學過程中，沒有從學生的實際要求出發(fā)，而是按照課本要求的教學內(nèi)容進行教學，這種教學思想只能讓學生學到一些理論知識，不能從根本提高學生的學習興趣。學校并未真正理解高校體育課程教學總之與目標，教學思想存在偏差，導致課程設置不合理，從而降低了學生對足球運動的期望，并在一定程度上制約了足球運動的發(fā)展。

2.2 高校足球教學方法現(xiàn)狀

教學方法是落實教學內(nèi)容的重要手段，對教學目標、教學宗旨的實現(xiàn)具有直接影響。當今高校的足球教學方法，主要有講解法、示范法、練習糾錯法、比賽法等，目前多數(shù)體育院系在進行實踐教學時仍采用“知識點講解—示范—動作講解—無球模仿練習—有球練習—自由練習—總結糾錯”的實踐課教學模式，這一模式會導致學生對足球興趣減弱，從而削弱了學生對足球的主體性[5]，同時這些教學方法只注重學生個人的足球技能，忽略了團體合作的精神，在一定程度上制約了足球的發(fā)展。這在一定程度上導致教學課堂氛圍沉悶，知識進度慢且與實踐脫軌，沒有讓學生真正參與到教學中來，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)以及理論知識的學習與運用，并且導致學生足球技能運用能力差，學生存在的足球技能運用錯誤無法得到及時糾正，足球課內(nèi)外活動組織能力缺失。此外，在足球教學評價中只是側(cè)重于足球理論知識、基礎實踐技能的考核，忽略了教學能力、裁判能力等的實踐考核。

3 高校足球教學改革對策分析

3.1 高校足球教學思想改革

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，它的教學建設和實施的主要目的在于“育人”。因此，在校園足球的時代背景下，高校教學的改革應注重“育人”作用的有效發(fā)揮和具體體現(xiàn)。即堅持“以人為本、健康第一”的指導思想，從學生角度出發(fā)，結合時代發(fā)展需求與教育教學要求，對學生進行綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)足球活動與素質(zhì)教育的有機結合。在教學中注意學生的需求，以學生為中心，通過足球教學提高學生對足球的積極性和興趣，讓他們掌握足球的技能，同時幫助學生樹立體育運動的意識，推動學生養(yǎng)成“終身運動”的良好行為習慣。

3.2 高校足球教學方法改革

對于教學方法的選用，需要注重與時俱進與多樣化的體現(xiàn)，即通過應用多媒體教學法和合作探究法。多媒體教學法是一種新型的教學方式，運用多媒體的教學方式取代教師的動作示范，教師在教學過程中由于年齡和自身條件等原因，在示范時技術要求比較難的動作示范效果不是很好或者是無法完成某種技術動作，這對學生的動作記憶產(chǎn)生不利的效果。相對于傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學方法提供的知識更加齊全，技術動作更加詳細，同時可以使難度系數(shù)大的動作進行慢動作回放，具有直觀性和形象性，加深學生對技術動作的理解和記憶，也可以幫助學生進行自我學習，達到自主學習的目的。多媒體教學是現(xiàn)代化教學的一種趨勢，相比較傳統(tǒng)教學有很大的優(yōu)越性，在足球教學過程中可以廣泛地推廣與使用。

傳統(tǒng)的教學方法是以教師示范為主，而合作探究法不僅是教師與學生之間進行技術交流與探究，同時也是同學之間進行合作的學習方式，這樣不僅可以使學生產(chǎn)生合作的學習意識，也可以調(diào)動學生的競爭意識，更好地激發(fā)學生的學習興趣。同時在合作探究法的基礎上，教師可以對教學過程中存在的問題直接進行分析總結與糾正，學生在教師指導的基礎上運用技術并與同學一起相互指導總結，從而養(yǎng)成自我思考與團隊合作的習慣。在應用多媒體教學與合作探究學習的同時也不能拋棄傳統(tǒng)的教學方法，應該將兩者有機地結合，注重傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，針對不同情況使用不同的教學方法。

4 結語

高校普修足球的教學改革是大趨勢，必須對教學自身進行完善，才能適應新的發(fā)展潮流。校園足球時代的到來為我國高校體育教育現(xiàn)代化建設提供了新動力，針對我國足球教學中存在的問題，應明確認知自身教學的意義與內(nèi)在需求，可以利用課外時間開設足球講座，多組織高校和中小學教師學習，從教學思想、教學方法、教學內(nèi)容和教學模式出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改革，使教學符合時代發(fā)展的需求，促進學生全面發(fā)展，提高我國的足球運動水平。

參考文獻

[1] 張劍威，湯衛(wèi)東.基于MOOC的高校體育教學模式探索與思考[J].中國學校體育（高等教育），2016（1）：72-78.

[2] 羅燈軍.重慶市普通高校體育專業(yè)足球普修課程現(xiàn)狀及對策研究[D].西南大學，2013.

[3] 蘇小波.“校園足球”背景下高校足球運動發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究——以河南省為例[J].中國學校體育（高等教育），2016（9）：6-11，30.

[4] 張瑩.教育“核心素養(yǎng)”理念下的高校體育課程改革探討——以重慶科技學院體育健康課教學改革為例[J].西南師范大學學報：自然科學版，2016，4（10）：173.

[5] 史貴名.高校足球教學的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新之路[J].黑龍江科學，2016，7（15）：88-89.