高群 李春陽(yáng)

摘 要：本文在校園足球的時(shí)代背景下，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談方法對(duì)我國(guó)高校體育足球普修的教學(xué)狀況進(jìn)行梳理，研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校足球教學(xué)仍存在教學(xué)思想落后、教學(xué)模式程序化、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、教學(xué)方法缺乏新穎和創(chuàng)新性等方面的問(wèn)題。本文認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中需要明確教學(xué)思想，更新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求為高校足球教學(xué)質(zhì)量的提高奠定一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善我國(guó)高校體育院系足球普修教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高校 校園足球 足球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0150-02

自黨的十八大召開(kāi)以來(lái)，“校園足球”在我國(guó)體育事業(yè)改革發(fā)展中得到廣泛關(guān)注。2014年召開(kāi)的“全國(guó)校園足球工作電話會(huì)議”，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》以及2016年匯編的《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步推動(dòng)了校園足球的深入發(fā)展[1]，使我國(guó)進(jìn)入校園足球時(shí)代。校園足球缺乏具有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)足球教學(xué)的人才，高校作為培養(yǎng)我國(guó)體育教育專業(yè)人才的搖籃[2]，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)足球教師的重任。高校足球普修課是體育院系必修的一門(mén)主干課程，隨著校園足球的蓬勃發(fā)展，足球教學(xué)改革是高校體育院系教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必然舉措。因此要完善足球教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排符合中國(guó)學(xué)生實(shí)際發(fā)展與需求的足球教學(xué)體系[3]，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)人才，促進(jìn)中小學(xué)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

從中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方論文數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)站以“高校教學(xué)”“校園足球”“足球教學(xué)”等關(guān)鍵詞檢索相關(guān)的文獻(xiàn)、書(shū)籍和學(xué)位論文，并在此基礎(chǔ)上對(duì)查閱的文獻(xiàn)、資料進(jìn)行仔細(xì)的閱讀、分析和研究，從而較系統(tǒng)地了解文獻(xiàn)，為本文的研究提供充分的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

通過(guò)電話訪談、調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面交談等方式，向多名專家學(xué)者一線高校教育工作者、足球教練、專業(yè)教師等進(jìn)行訪談與調(diào)查，對(duì)我國(guó)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展方向進(jìn)行深入了解與研究。

2 我國(guó)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 高校足球教學(xué)思想現(xiàn)狀

由《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》《體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)規(guī)定可知，高校體育教育的宗旨在于“培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與素養(yǎng)”，“使學(xué)生具備從事球類課程教學(xué)能力”“提升學(xué)生體質(zhì)”以及促進(jìn)學(xué)生“健康發(fā)展”[4]。但是，對(duì)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校體育教育雖然依據(jù)“教學(xué)思想”設(shè)置教學(xué)方案和目標(biāo)，但是結(jié)果并不理想，許多學(xué)生雖然熱愛(ài)足球，但是對(duì)足球體育教學(xué)活動(dòng)的參與性和積極性并不高，因?yàn)樵谧闱蚪虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，而是按照課本要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)思想只能讓學(xué)生學(xué)到一些理論知識(shí)，不能從根本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校并未真正理解高校體育課程教學(xué)總之與目標(biāo)，教學(xué)思想存在偏差，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，從而降低了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的期望，并在一定程度上制約了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.2 高校足球教學(xué)方法現(xiàn)狀

教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要手段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)宗旨的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)今高校的足球教學(xué)方法，主要有講解法、示范法、練習(xí)糾錯(cuò)法、比賽法等，目前多數(shù)體育院系在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍采用“知識(shí)點(diǎn)講解—示范—?jiǎng)幼髦v解—無(wú)球模仿練習(xí)—有球練習(xí)—自由練習(xí)—總結(jié)糾錯(cuò)”的實(shí)踐課教學(xué)模式，這一模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球興趣減弱，從而削弱了學(xué)生對(duì)足球的主體性[5]，同時(shí)這些教學(xué)方法只注重學(xué)生個(gè)人的足球技能，忽略了團(tuán)體合作的精神，在一定程度上制約了足球的發(fā)展。這在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍沉悶，知識(shí)進(jìn)度慢且與實(shí)踐脫軌，沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并且導(dǎo)致學(xué)生足球技能運(yùn)用能力差，學(xué)生存在的足球技能運(yùn)用錯(cuò)誤無(wú)法得到及時(shí)糾正，足球課內(nèi)外活動(dòng)組織能力缺失。此外，在足球教學(xué)評(píng)價(jià)中只是側(cè)重于足球理論知識(shí)、基礎(chǔ)實(shí)踐技能的考核，忽略了教學(xué)能力、裁判能力等的實(shí)踐考核。

3 高校足球教學(xué)改革對(duì)策分析

3.1 高校足球教學(xué)思想改革

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，它的教學(xué)建設(shè)和實(shí)施的主要目的在于“育人”。因此，在校園足球的時(shí)代背景下，高校教學(xué)的改革應(yīng)注重“育人”作用的有效發(fā)揮和具體體現(xiàn)。即堅(jiān)持“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求與教育教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)足球活動(dòng)與素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中注意學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，通過(guò)足球教學(xué)提高學(xué)生對(duì)足球的積極性和興趣，讓他們掌握足球的技能，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成“終身運(yùn)動(dòng)”的良好行為習(xí)慣。

3.2 高校足球教學(xué)方法改革

對(duì)于教學(xué)方法的選用，需要注重與時(shí)俱進(jìn)與多樣化的體現(xiàn)，即通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)法和合作探究法。多媒體教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式取代教師的動(dòng)作示范，教師在教學(xué)過(guò)程中由于年齡和自身?xiàng)l件等原因，在示范時(shí)技術(shù)要求比較難的動(dòng)作示范效果不是很好或者是無(wú)法完成某種技術(shù)動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)作記憶產(chǎn)生不利的效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法提供的知識(shí)更加齊全，技術(shù)動(dòng)作更加詳細(xì)，同時(shí)可以使難度系數(shù)大的動(dòng)作進(jìn)行慢動(dòng)作回放，具有直觀性和形象性，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種趨勢(shì)，相比較傳統(tǒng)教學(xué)有很大的優(yōu)越性，在足球教學(xué)過(guò)程中可以廣泛地推廣與使用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師示范為主，而合作探究法不僅是教師與學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)交流與探究，同時(shí)也是同學(xué)之間進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在合作探究法的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題直接進(jìn)行分析總結(jié)與糾正，學(xué)生在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用技術(shù)并與同學(xué)一起相互指導(dǎo)總結(jié)，從而養(yǎng)成自我思考與團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣。在應(yīng)用多媒體教學(xué)與合作探究學(xué)習(xí)的同時(shí)也不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合，注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同情況使用不同的教學(xué)方法。

4 結(jié)語(yǔ)

高校普修足球的教學(xué)改革是大趨勢(shì)，必須對(duì)教學(xué)自身進(jìn)行完善，才能適應(yīng)新的發(fā)展潮流。校園足球時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)高校體育教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了新動(dòng)力，針對(duì)我國(guó)足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)明確認(rèn)知自身教學(xué)的意義與內(nèi)在需求，可以利用課外時(shí)間開(kāi)設(shè)足球講座，多組織高校和中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改革，使教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高我國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)

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