葉穎超
摘 要:在教學(xué)中,我們總能遇到很多“問題學(xué)生”,其實這些問題學(xué)生本質(zhì)上并不壞,只是他們這個年齡段的一種叛逆的表現(xiàn),或者其個性太強,顯得他和別人格格不入。對于這些學(xué)生一味地去批評、去教育往往收效甚微,并且過分地對他們進(jìn)行管教可能會適得其反,因此我們在教育這一類學(xué)生的時候一定要從實際出發(fā),究其問題所在,然后對癥下藥,促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。并且還要依照教育的規(guī)律去教育他,找準(zhǔn)教育契機,讓其認(rèn)識自己,從而達(dá)到最佳的教育效果。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 思想問題 引導(dǎo)和促進(jìn) 核心素養(yǎng)
中圖分類號:G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)01(a)-0130-02
小學(xué)的學(xué)生年齡雖然不大,但他們的個性已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。他們對于體育課充滿著興趣,對任何新鮮事物都敢于嘗試,學(xué)習(xí)氛圍較好,我們的體育教學(xué)還是很順利的。但是有些小學(xué)生因為個別(個性)問題,或許會和別人產(chǎn)生一定的矛盾,又或者有些學(xué)生存在著比較懶散、思想意識不夠堅定等現(xiàn)象,導(dǎo)致很多學(xué)生在上課的過程中,出現(xiàn)了各種各樣的問題。本文就從學(xué)生的思想問題入手,談如何對其進(jìn)行積極引導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
1 開展游戲,促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確指出:“重視學(xué)生的技能發(fā)展水平,并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力,激發(fā)學(xué)生的運動參與性。”室外體育教學(xué)很容易讓學(xué)生感受到疲勞,小學(xué)生有著自己的思維和個性特點,在單一枯燥的室外教學(xué)模式中,強身健體的信念只能夠支撐他們一時,不能夠作為真正促使他們參與體育運動、終身體育的持續(xù)動力。這個時候,教師可以適當(dāng)?shù)匾胧覂?nèi)體育教學(xué),因為室內(nèi)體育教學(xué)不僅具有室外運動項目的特點,而且它還有著其他方面的優(yōu)越性,桌椅擺放、多媒體、游戲等,能夠很便利地為學(xué)生營造一個寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生在潛移默化中掌握技能。
如:在學(xué)習(xí)廣播體操的基本動作時,筆者開展“擊鼓傳鈴”的游戲。教師讓學(xué)生將桌椅隊列的形式進(jìn)行擺放,學(xué)生在中間進(jìn)行游戲,同時借助桌椅進(jìn)行一定的動作。輸?shù)囊环浇邮堋皯土P”,諸如:真心話和大冒險等“懲罰”。這樣,采取游戲的教學(xué)手段來進(jìn)行操練的熱身動作,開啟學(xué)生的主動參與意識,促使他們增強一定的體育技能和素養(yǎng)。
2 學(xué)為主體,培養(yǎng)學(xué)生探究意識和集體意識
很多教師認(rèn)為體育課沒什么技巧可言,怎么上都行,其實這是一種錯誤的看法,因為體育課也有著自己的教學(xué)規(guī)律,也要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),我們不能將體育課上成“放羊課”,讓學(xué)生自由活動,更不能讓體育課上成“管制課”。我們要采用最新的教學(xué)理論,讓學(xué)生在鍛煉身體的同時達(dá)到知識態(tài)度價值觀的共同提高。比如采取小組合作探究式教學(xué)方式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;我們還可以采取游戲的教學(xué)方式,讓學(xué)生在游戲中鍛煉身體,學(xué)習(xí)體育規(guī)則,體會體育精神。但是不管采取哪種教育方式都一定要確立學(xué)生課堂的主體地位,要讓學(xué)生主動去學(xué),而教師只是一個引導(dǎo)者。
比如在小學(xué)五年級的《分腿騰躍》這節(jié)課中,所謂分腿騰躍也就是我們通常所說的跳山羊,根據(jù)《體育和健康》標(biāo)準(zhǔn)來看,在體育教學(xué)過程中一定要將健康第一放在首位,然后以學(xué)生為主體,以學(xué)生的健康成長作為體育教育的目的。因此在進(jìn)行這一堂體育課上筆者首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,采用講練結(jié)合的教育方式,將其分成了3個課時。第一課時以教師講解和示范為主,讓學(xué)生明白動作要領(lǐng),做好保護措施;第二課時以學(xué)生模擬訓(xùn)練和教師指導(dǎo)為主;第三課時以學(xué)生訓(xùn)練為主,教師在旁邊做好指導(dǎo)和保護工作,在教學(xué)過程中采用小組合作探究的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的身體情況將他們分成6個小組,并劃分每個小組的活動范圍。讓每個小組內(nèi)選擇出一名“山羊”供其他小組的同學(xué)進(jìn)行分腿騰躍的練習(xí),并且小組內(nèi)的每名成員要輪流扮演“山羊”的角色。通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),通過教師的理論講解,學(xué)生都掌握了分腿騰躍的技巧,并且也多次觀看了筆者的演示,在掌握好安全的情況下,自主嘗試分腿騰躍沒有任何問題,且樂在其中。
3 師為引導(dǎo),從根本上消除學(xué)生的“思想問題”
作為老師我們經(jīng)常和“思想存在問題的學(xué)生”打交道,并且這些學(xué)生也是最讓人傷腦筋的事情,很多教師都經(jīng)常抱怨“問題學(xué)生”的難以管理之處,什么任何的道理都聽不進(jìn)去了、訓(xùn)斥甚至是體罰學(xué)生都不能受到預(yù)期的效果,等等。但是難道我們的教育方式真的正確嗎?難道我們真的是從教育規(guī)律出發(fā)嗎?其實作為教育工作者,我們都要選擇正確的契機、選擇最佳的教育時間、選擇最有效的教育方式。并且我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候一定要真正站在他的立場上,一定要作為一個朋友來進(jìn)行勸解,而非去呵斥,要潛移默化地轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”。
比如說筆者學(xué)校的周濤同學(xué),全學(xué)校的老師和學(xué)生都會皺眉,因為周濤同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)同學(xué),并且還拉幫結(jié)派。不過他也有一些優(yōu)點,比如對待老師有禮貌、人也比較誠懇。在一次學(xué)校拔河比賽選拔時,體育老師一致意見不讓他參加,同學(xué)們也都持贊成的態(tài)度,但是當(dāng)周濤同學(xué)聽到這個消息的時候,他變得比誰都著急。還親自找到筆者來承認(rèn)錯誤??墒菬o奈自己的“名聲”不好,同學(xué)們都不愿意和他一起活動。他為此感覺十分難過。這時筆者想如果指點他一下的話,那么周濤同學(xué)就能從一個“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)變成一個好學(xué)生。于是筆者用聊天的方式跟他分析了學(xué)生排斥他的原因,然后引導(dǎo)著他換位思考想想老師和同學(xué)的想法。周濤同學(xué)聽完后滿臉的羞愧之色。后來筆者把他帶到所有同學(xué)面前,沒想到周濤同學(xué)主動向大家承認(rèn)了自己的錯誤,并保證今后一定和大家好好相處,做一個好孩子。大家最后同意且愿意他一起參賽。
4 課為陣地,增強學(xué)生的體育核心素養(yǎng)
現(xiàn)在新課標(biāo)對于體育教學(xué)的要求逐漸由能力目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為了對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,而體育的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對于學(xué)生的“非智力”因素的培養(yǎng)上面。比如我們的小學(xué)生中有很大一部分學(xué)生的注意力不夠集中,上課不能認(rèn)真聽講,在課下則不能認(rèn)真完成作業(yè),這讓很多教師和家長定義為“思想問題”,認(rèn)為學(xué)生就是態(tài)度不夠認(rèn)真,其實不然。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢?作為體育教師,我們可以在上課的過程中,專注于學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力和注意力的培養(yǎng)。如在講立定跳遠(yuǎn)的時候,教師可以首先給學(xué)生講解動作要領(lǐng),然后再給學(xué)生進(jìn)行示范和演示,其實這個過程就需要學(xué)生精神專注了,等講解和演示完之后,教師再組織學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí),在練習(xí)的過程中,教師可以去逐一糾正動作,并且在糾正的過程中,就能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教育,這樣學(xué)生的觀察能力和注意力都會得到不同程度的培養(yǎng)。
體育課是集講、學(xué)、練于一體的教學(xué)活動,教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中,首先要對動作要領(lǐng)和要求進(jìn)行詳細(xì)的講解,學(xué)生學(xué)會以后要對這些動作要領(lǐng)和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行不斷的后期練習(xí)才能掌握其中的技巧。因此學(xué)生在練習(xí)的時候,要認(rèn)真,只有認(rèn)真,學(xué)生的動作才不會走樣,并且學(xué)生還要刻苦,只有刻苦,學(xué)生才能練得更好,學(xué)生才能掌握相應(yīng)的動作要領(lǐng)。這就是體育課對學(xué)生的認(rèn)真刻苦的堅強意志和知難而進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行鍛煉,這也是我們體育課對學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的積極引導(dǎo)作用。
總之,我們的體育課程不僅要起到鍛煉身體的目的,更要對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中,教師要做到學(xué)為主體、師為主導(dǎo),讓學(xué)生自己探究知識和技巧,讓教師的點撥不斷升華學(xué)生的知識和技能。并且還可以利用體育課堂這個主陣地,對學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育精神進(jìn)行有目的的培養(yǎng),利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的信念,利用競技精神培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。只有這樣,學(xué)生的思想狀態(tài)才能真正得到改觀,我們的體育課才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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