張云波

【摘要】本文主要以小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略為重點進行闡述，從利用課文插圖，提升學生口語交際能力；利用網(wǎng)絡資源，提升學生口語交際能力；對生活情境進行模擬，提升學生口語交際能力；開展各種課外實踐活動，提升學生口語交際能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的口語交際能力，為其以后的發(fā)展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；口語交際能力

口語交際能力是學生在學校和生活中一個必備的基礎能力，并且也是學生步入社會的一個主要素養(yǎng)。小學，是學生形成語言能力的重要階段，并且也是學生形成口語交際能力的重要階段。因此，小學語文教學中，教師需要把培養(yǎng)學生口語交際能力作為重點內(nèi)容，例如：通過網(wǎng)絡資源、課本插圖、網(wǎng)絡資源、課文誦讀、模擬生活環(huán)境等方式，訓練學生的口語能力，從而提升學生的口語交際能力。本文針對小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略進行深入分析。

一、利用課文插圖，提升學生口語交際能力

在小學語文教材中，有較多的插圖，尤其在低年級課本中。盡管教材中的插圖處于靜止狀態(tài)，但是這些插圖顏色鮮艷，具有形象生動的特點，而且具有較多的內(nèi)涵，這些插圖可以有效激起學生的思維能力，使學生擁有交流與表達的愿望。因此，在實際教學中，教師可以充分利用教材中的插畫，把其化靜為動，組織學生對教材中的插畫，進行口語交際訓練。通過這樣的訓練，不僅可以提升學生的口語交際能力，還可以充分體現(xiàn)出以學生為主體的教學。

例如：在講解一年級下冊第七單元《小白兔和小灰兔》時，本篇課文中有連續(xù)性的插圖，教師可以充分利用插圖，對學生進行口語復述訓練。教師在指引學生對課文進行閱讀后，然后根據(jù)圖畫，提問學生：小白兔與小黑兔做了什么、小白兔與小黑兔在老山羊送白菜時，分別說了什么，回到家以后，小白兔與小黑兔都各自做了什么，最后結果是什么樣的。在插圖的幫助下，學生可以輕松地復述出課文的意識。通過這樣的口語復述訓練，不僅可以使學生加深對課文的理解，還可以有效提升學生的口語表達能力。

二、利用網(wǎng)絡資源，提升學生口語交際能力

網(wǎng)絡資源屬于一種動態(tài)教學資源，隨著科技的不斷進步，信息技術在教學中得到了廣泛的推廣和應用。教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)建情境教學，對學生進行口語交際訓練，從而有效提升學生的口語交際能力。

例如：教師在講解三年級下冊第一組《荷花》時，教師可以通過多媒體設備，給學生播放有關荷花的圖片和視頻，并組織學生進行對話式的練習，對話內(nèi)容主要以荷花的特點為主。這樣不僅可以有效提升學生的口語交際能力，還可以激起學生對生活的喜愛。利用網(wǎng)絡資源，為學生創(chuàng)建情境教學，可以使學生全身心投入到情境中，激起學生的語文思維能力。此外，通過這樣的訓練模式，學生可以結合自身的生活經(jīng)驗，在特定的環(huán)境中，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深學生對課文的理解能力，在最大程度上激起學生對口語交際訓練的興趣和熱情。

三、對生活情境進行模擬，提升學生口語交際能力

小學生因為年齡較小，具有較強的好奇心理和表達欲望，針對周邊的事物，通常都有很多話想說。因此，教師在實際教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生模擬一些常見的生活情境，使學生可以有一種身臨其境的感覺，通過生活化的教學模式，對學生進行口語交際訓練。例如：在講解一年級下冊第八單元《火車的故事》時，教師可以在課前準備一些形狀各異的火車模型，然后介紹給學生，指引學生看圖有禮貌的打招呼。在創(chuàng)設的情境中，利用形狀各異的火車，激起學生的學習熱情，并且教會學生有禮貌得和他人打招呼，并組織學生分組進行練習，從而提升學生的口語交際能力。

四、開展各種課外實踐活動，提升學生口語交際能力

在小學階段，語文教師開展課外實踐活動，對提升學生口語交際能力來講非常重要的。只有在社會的大環(huán)境中，對學生進行口語交際的訓練，才可以有效地提升學生的口語交際能力。因此，教師需要積極開展各種課外實踐活動，組織學生走進社會中，在社會活動中應用口語交際。例如：教師可以給學生布置課后作業(yè)，要求學生到超市中購物，進行口語交際實踐活動。然后在課堂教學中，組織學生分組進行角色扮演，一部分學生扮演售貨員，一部分學生扮演顧客，然后進行對話交流，并由其他學生對扮演活動進行客觀評價。此外，教師可以組織學生在假期，到火車站進行交通指引活動。學生在和各個地區(qū)的乘客進行交流時，需要適應其方言，還需要快速準確了解到其需求，從而為其提供幫助。在這樣的實踐活動以后，學生可以有效提升口語交際能力。

五、結語

總而言之，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的口語交際能力是非常重要的。因為小學是學生形成語言表達能力的主要階段，所以教師需要注重在日常教學中，對學生進行口語交際訓練。結合學生的個性特點與實際學習情況，通過多種方式，有針對性地對學生進行口語交際訓練，從而有效提升學生的口語交際能力，為其以后的生活和學習奠定堅實基礎。

參考文獻

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