姜西濤

【摘要】隨著時代的進步，德、智、體、美綜合發(fā)展已成為現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，現(xiàn)代教學，既要保證學生學習能力的提升，也要保證思想品德、核心素養(yǎng)的形成。但現(xiàn)代課堂中，落后的教學方式，枯燥的知識講解以及對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，讓現(xiàn)代教育在提倡德智體美同步發(fā)展之余，實際情況卻并沒有得到好轉(zhuǎn)。為解決這一問題，本文就初中語文課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題進行深度探討解析，旨在從現(xiàn)代語文課堂教學中尋找突破方向，以幫助初中語文課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、初中語文課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學方式落后，課堂枯燥乏味

傳統(tǒng)的語文教學，重點放在文言文和現(xiàn)代文兩個方面，首先，在課堂上，教師主要通過教材對文章內(nèi)容進行講解傳授，在講解過程中完全沒有注入自己的想法和理解，枯燥乏味的照本宣科，讓學生完全無法理解文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及文字的優(yōu)美性；其次，現(xiàn)代教育中的學生并沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，課堂的枯燥沉悶以及知識的被動接收，很容易降低學生的學習興趣，進而出現(xiàn)學習效率低，壓力大等情況，進一步增加了學生的厭學情緒，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得舉步維艱。

（二）學生參與度不強，被動接收教育

現(xiàn)代的課堂教學，仍然采用老師講解，學生記筆記的模式，往往整個課堂上就只聽見老師一人的聲音，學生只知道記筆記，老師在課堂上所講解的知識，似乎已淪落成只具備給學生提供記筆記的作用。學生在課堂上無法理解知識，有的學生甚至認為只要將筆記記好，即使沒有理解老師講解的知識，也可以通過課后復(fù)習筆記得到補充；其次，在課堂的互動方面，學生長期養(yǎng)成的被動接收習慣，讓學生在課堂上不習慣主動思考問題，即使老師提出問題要求學生探討回答，但長期養(yǎng)成的習慣驅(qū)使下，學生在回答問題之時顯得極為吃力，要么回答不出來，即使回答出來了，也因語言的組織能力或理解能力不夠，并不能全面完善的將問題回答清楚，甚至有一部分學生根本就不愿意回答問題。除此之外，現(xiàn)代教學仍將成績作為衡量學生的標準，對成績一般的學生而言，此衡量方式明顯極具壓力，長此以往，學生極容易對學習失去興趣，進而影響語文課程的學習效率。

（三）教學內(nèi)容單一，不足以提升學生的綜合能力

在語文的教學中，老師所講解的知識只局限于教材，學生接收的語文知識也只局限于課本，根本就沒有辦法從內(nèi)容上進行延伸拓展，致使學生接受的知識過于片面，在養(yǎng)成局限性習慣之后，想要提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)將更為艱難，因此教學內(nèi)容上，應(yīng)要求在圍繞大綱的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行升華拓展，語文課本中的教材內(nèi)容，也應(yīng)進行深度進行刪選，以保證學生能全方位吸取知識，提升學生綜合能力。

二、初中語文課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學探究

（一）更改教學方式和理念，讓知識傳播更生動有趣

傳統(tǒng)的教學方式主要是老師講，因此核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以依托現(xiàn)代化飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以通過改變教學方式，達到化被動為主動的目的。比如說將所講解的知識點充分融入到視頻，圖片中，然后利用多媒體進行播放。文字、圖片、視頻等多內(nèi)容的融合，有助于從視覺和聽見上雙重刺激學生，加上老師的進一步指導(dǎo)，在提升學生學習興趣、自主思考的能力上都有一定的推進作用。

（二）提升學生主動性，開拓學生視野

想要提升學生學習的主動性，開拓學生思維和視野，在利用多媒體教學的情況下，還可以從課堂上著手，讓學生在課堂中能積極主動參與知識點的理解和傳授，比如說教師在授課之前，先布置學習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)對文章進行思考、探討、分析，并在課堂上預(yù)先給足一定時間，讓學生以小組的形式進行探討，探討結(jié)束后，讓每個小組都推選出一個代表，對預(yù)先布置的任務(wù)進行講解，若講解分析到位，老師直接跳過此內(nèi)容，若分析錯誤或不完整，老師再根據(jù)實際情況進行補充，確保最大化加深學生對知識點的理解，從而達到將學生被動接收變?yōu)閷W生主動求學的目的，同時此種方式，不僅有助于活躍課堂氣氛，對學生思維分析能力的提升也有一定幫助。

（三）改變教學內(nèi)容，深度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

首先，在教學的內(nèi)容上，不要僅局限于課本上的內(nèi)容，教師可以每周預(yù)留一部分時間，來組織各種諸如辯論、朗誦、角色扮演、故事敘述等活動，這些活動最好有一定的目標性，保證學生能充分發(fā)散思維之余，不會帶偏主題。其次，很多教材中都有同現(xiàn)實生活相結(jié)合的文章，比如說濟慈的《秋頌》中，就有很多關(guān)于秋天的描述，在學習這篇課文之時，可組織秋游等活動，從這些活動過程中，深入感受文字所傳達的魅力，進一步增強學生學習興趣，從而達到提升學生綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

總之，語文是一門提升思維、表達、理解、組織能力的綜合性學科，在本文所分析的初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學現(xiàn)狀以及教學探究中，深度分析了目前語文課堂教學中所存在的問題，進一步提出解決方案，以確?？梢酝ㄟ^改變教學模式、內(nèi)容、方法等諸多手段，提升學生對語文課程的濃厚興趣，以加快學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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