李艷梅

【摘要】通過服裝材料學全英語課程建設的多種舉措，針對服裝與服飾設計與服裝設計與工程專業(yè)特點，結合目前服裝材料發(fā)展和應用的趨勢，設計了服裝材料學全英語課程的內容、教學方法、教學資料、網絡課程建設等內容，為服裝材料學課程的全英語教學提供了比較堅實的素材，并在教學中取得了初步的成效，后續(xù)將逐步推廣和擴大該課程資源的運用。

【關鍵詞】服裝材料學；全英語課程；教學資料；網絡課程

2015年我校服裝學院與意大利NABA學院達成了“3+1”國際合作辦學協(xié)議，服裝專業(yè)將面臨接受1年交換交流生的要求，該專業(yè)學生也將面臨與國際生的直接溝通和交流。應對這一需求，服裝材料學在現(xiàn)有的比較好的教學資源基礎上，率先開展全英語課程建設，后續(xù)將逐漸開展時裝畫表現(xiàn)、服裝創(chuàng)意設計、服裝立體裁剪、服飾設計制作等課程的全英語建設，從而形成服裝與服飾設計專業(yè)完整的全英語專業(yè)授課能力，為穩(wěn)步推進服裝設計“3+1”國際合作辦學項目奠定基礎。

一、服裝材料學全英語教學資源建設

教學建設最基本的任務就是開發(fā)完善的全英語教學資源，在制定全英語教學大綱的基礎上，選擇適合的國外原版教材”ClothingMaterial”“Fiber，F(xiàn)abricandFinish”和“TextileScience”，整合和優(yōu)化教學內容，使學生通過該課程的學習，能夠掌握該課程相關專業(yè)英語術語，較好地掌握該課程的基礎知識，并獲得該課程知識體系的整體概貌，同時獲得采用專業(yè)英語進行交流和寫作的能力。結合教學方法和手段的創(chuàng)新，完善教學資源，包括全英語教學課件開發(fā)，收集制作全英語習題集，開發(fā)全英語的面料資源數據庫，制作課程微視頻等，最后將所有的教學資源整合到課程中心，形成比較完善的課程教學網絡系統(tǒng)。

從國際化、復合型、高素質應用型服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，轉變教學理念，為學生營造一個全英語語言學習環(huán)境，讓學生從另一視角熟悉所學的課程、專業(yè)和學科，加深對本專業(yè)學科知識的理解，同時有助于了解學科發(fā)展的前沿方向和最新動態(tài)。

二、教學方法和教學手段建設

第一，采用小班教學，直觀教學模式，課堂上以圖像和影像等直觀化信息為載體，通過看、聽、說、做、師生互動等手段促進學生對理論知識的理解，強化英語交流能力。

全英語教學課程與漢語教學和雙語教學課程教學模式是不同的，授課教師應根據課程和授課對象特點及時開展教學模式改革，保證教學質量。

第二，充分利用實物資源和網絡教學資源。構建面料樣品展示間，豐富展示樣品，除了對服裝材料學課程開放外，也可以對服裝類其他課程開放。充分利用各類全英語服裝材料和時尚設計網站資源，擴大學生國際視野。

第三，緊密結合市場現(xiàn)狀，以及服裝外企的實際工作需要。充分利用了上海這個時尚都市得天獨厚的條件，帶學生參觀上海每年舉行的服裝文化節(jié)、時裝周的時裝展、國際紡織面料展等，為學生提供最直觀、最前沿的服裝和面料流行的市場資訊。積極利用學校產學研合作教育的大平臺，鼓勵學生進入各類企事業(yè)單位從事與服裝材料相關的工作，如整理面輔料、服裝材料的外貿報價、設計工作室的材料采購、服裝測試機構的材料性能測試等，使得學生能夠將理論知識直接與實踐相聯(lián)系，達到學以致用的效果。

第四，利用海外資源或者服裝外企資源。有條件的情況下，聘請海外教師直接講授部分課程，或者邀請服裝外企面料高管進入課堂，實際講解與外國客戶進行的貿易實務，以加強學生實際運用所學知識的能力。充分利用國際交流學生與我校師生同堂上課的交流學習機會，加強學生實際運用英語溝通和交流的能力。

第五，重視網絡教學網站建設和使用，開展課外教學互動。建設全英語課程網站，擴充網絡教學資源，提高學生自主學習的能動性。同時可以通過網絡平臺與教師進行溝通和交流。

三、實踐性教學設計思想與具體實施方法

實踐教學組織上強調理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據理論教學內容穿插實踐教學，豐富實踐教學的形式，通過市場調研，材料收集于分析，面料數據庫檢索，面料二次開發(fā)等手段，提高學生對于服裝材料及其應用的直觀認識，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習該課程的主動性和積極性。開發(fā)更為靈活、豐富的課外作業(yè)形式；充分利用校外實習基地，增加學生的實踐機會；盡可能延伸出創(chuàng)新實驗項目，以開辟第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、改革考核方式

針對服裝材料學課程全英語授課特點以及授課對象的基本情況，加強課堂教學管理，通過平時作業(yè)、小組討論、課外調研、定期測驗等方式，加強課程的過程管理，提高過程考核在整個課程考核中的比重，將結果式考核和過程式考核相結合，建立適合全英語授課的考核評定模式。通過建設使課程考核能較好地鞏固課堂教學效果，真實反映知識掌握的程度。

五、總結

根據學生能力培養(yǎng)需求，制定和優(yōu)化了服裝材料學課程的全英語教學大綱，健全相應的全英語教學資料，如教學方案、教案、習題集、知識點微視頻等。根據服裝設計專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標有針對性地整合教學內容，因材施教，有的放矢。特別是在教學方法和手段的使用上，要考慮各類學生的素質特點，在培養(yǎng)學生學習興趣和提高課程教學質量上取得了良好的效果。

參考文獻

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[2]劉茜，吳湘濟.《服裝材料學實驗》課程建設探討[J].當代教育理論與實踐，2011，03（10）：84～85.