林紅寬

【摘要】傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師側(cè)重于對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，使學(xué)生的身心發(fā)展帶有片面性。針對(duì)這種情況本文深入分析了我國(guó)學(xué)校在情感教育方面存在的種種現(xiàn)象與問(wèn)題，對(duì)高中地理的情感教育進(jìn)行了一定的策略研究，以便改變高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而能夠更加有效地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理；情感教育；激發(fā)

一、高中生地理學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理不重要，對(duì)地理的學(xué)習(xí)熟視無(wú)睹，沒(méi)太大的興趣，也不愿意花太多的心思去學(xué)習(xí)，雖然上課也聽(tīng)講，但都是應(yīng)付了事，為考試而聽(tīng)課。上課容易思想拋錨，積極性不高，狀態(tài)不佳，東張西望、交頭接耳。高中生雖然比初中生高一級(jí)，心智上相對(duì)更加成熟，但更容易情緒化，常常會(huì)因?yàn)榧彝ゼm紛、同學(xué)糾紛及生活中的不快等影響上課的情緒和心情。另外，很多學(xué)生認(rèn)為地理是副科，不重要，所以態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，一些學(xué)生雖然不是應(yīng)付了事，知道學(xué)習(xí)地理的重要性，給自己樹(shù)立了明確的目標(biāo)，但也是三分熱度，等熱度稍退，便開(kāi)始放松。還有一部分學(xué)生很認(rèn)真地去學(xué)，但是缺乏恒心和毅力，抵抗力不強(qiáng)，當(dāng)遇上難點(diǎn)而無(wú)法解答時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而半途而廢。種種現(xiàn)象分析，現(xiàn)在的高中生并非智力水平低下，而是不愿意用心去學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因就在于教師上課太過(guò)于僵硬化，不生動(dòng)，缺乏情感因素的滲透，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師太過(guò)于注重知識(shí)的灌輸、技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師要努力改變教學(xué)方法，加強(qiáng)在課堂上情感因素的滲透，彌補(bǔ)學(xué)生情感缺失的現(xiàn)象，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、激發(fā)高中地理教學(xué)中積極情感因素的有效策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)機(jī)，積極進(jìn)行情感滲透，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的心情，做到融情于景。此外，教師要親切和藹，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要用愉快的心情和飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們樹(shù)立自身的積極情感形象，以加深師生之間的感情。

（二）充分挖掘教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

地理學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)要求學(xué)生有濃厚的興趣。地理本身是一門很有趣的課程，任何地理事物都有其規(guī)律，人文地理中還蘊(yùn)含著各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣，人文情懷，各地文化各有特色，而這些豐富的情感資源正是地理學(xué)科所特有的，這種特色是地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，如果教師積極挖掘這些因素并將其應(yīng)用于課堂上，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便不在話下。例如，對(duì)于剛踏入高中校門的學(xué)生，地理教師可以很好地利用這些現(xiàn)有的素材，在講重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候補(bǔ)充一些奇聞?shì)W事，這樣就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（三）適當(dāng)布置作業(yè)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦性u(píng)價(jià)

很多學(xué)生由于缺乏自信心，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中一旦遇到困難便選擇放棄。為了提高學(xué)生的自信心，教師要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求和任務(wù)要稍高于學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)感，激發(fā)自主性，在學(xué)生稍稍取得進(jìn)步時(shí)，加以表?yè)P(yáng)，使其重獲信心。這樣，就讓更多的學(xué)生相信自己有這個(gè)能力，可以獨(dú)自學(xué)好地理。曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)案例：一位學(xué)生問(wèn)教師：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河，為什么呢？”有些教師采取漠然或含糊其辭的態(tài)度，并批評(píng)學(xué)生上課隨意亂發(fā)言，擾亂了課堂秩序，結(jié)果極大地挫敗了學(xué)生的積極性。因此，教師在平時(shí)要細(xì)心觀察和關(guān)心每一位學(xué)生，看他們平時(shí)的行為表現(xiàn)，猜想他們的心理，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)，無(wú)論何時(shí)何地對(duì)他們的進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感評(píng)價(jià)，在心理上滿足學(xué)生的渴望。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們獨(dú)自去思考。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)伸出友愛(ài)之手，和他們一起渡過(guò)難關(guān)，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。此外，教師要公平對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，維護(hù)其上進(jìn)心，為他們創(chuàng)造各種有利的條件，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能使他們重拾自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情。

（四）提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，了解我國(guó)地理情況

地理教材中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，尤其是中國(guó)地理，蘊(yùn)含了大量的鄉(xiāng)土人情教育和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感是始于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)自然環(huán)境喜愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。在對(duì)中國(guó)地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能讓學(xué)生從了解自己家鄉(xiāng)開(kāi)始，從地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等方式深入了解我國(guó)的基本地理情況；比如我國(guó)的領(lǐng)土疆域、人口、氣候、地形、河流等方面的自然環(huán)境；森林、礦產(chǎn)、土地等方面的資源狀況；人文與經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展?fàn)顩r，地區(qū)之間存在的各類差異。在進(jìn)行環(huán)境資源等知識(shí)講解時(shí)，要列舉大量破壞和浪費(fèi)資源的案例，讓學(xué)生在我國(guó)國(guó)情進(jìn)行正確深入的看待，進(jìn)而增加民族自尊心和觀看電視等資料各種環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供施展后進(jìn)行解說(shuō)與分析。這樣的教學(xué)方法容易感染學(xué)生，能夠提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可以開(kāi)展才能的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自豪感，樹(shù)立起建設(shè)祖國(guó)的信心與責(zé)任感。

總之，在高中地理教學(xué)中積極地進(jìn)行情感滲透是相當(dāng)重要的，教師要把微笑帶入課堂，平等對(duì)待每一位學(xué)生，保持課堂氣氛的和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造性，提升學(xué)生感知事物的能力和認(rèn)知事物的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值所在，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春梅.高中地理教學(xué)中積極情感因素的激發(fā)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（16）：125.