【摘要】案例教學(xué)法在不同的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮了不同的作用與效果。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的身份將學(xué)生帶入問題的授課形式。以此教法來激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力。將案例教學(xué)法這一教學(xué)組織形式運用到校園足球師資班和專選班教學(xué)中，對提高校園足球師資班和足球?qū)＿x班學(xué)生的自主意識，會是一個很好的教學(xué)手段。本文通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、對比法和數(shù)理統(tǒng)計法，針對案例教學(xué)模式下自主意識形成的特點進(jìn)行研究。研究表明，案例教學(xué)法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且對自覺性的良好形成起到了關(guān)鍵作用。基于以上分析，本文力求為足球教育的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；自主意識；培養(yǎng)

一、前言

足球這項運動能讓不同膚色不同文化的人們?yōu)橹偪?，靠的不僅僅是它獨有的對抗性、多變性、易行性。它就像是人類精神的一面鏡子，賦有堅韌、創(chuàng)造、智慧與追求。在自主行為的支配下去詮釋自己獨立、自由的特點。一名出色的足球運動員，智力是技能發(fā)展的基礎(chǔ)。縱觀世界一流的足球名將，他們即興的創(chuàng)造性與強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)需求并不是天生與生俱來。在足球運動發(fā)達(dá)國家，球員們的自主意識培養(yǎng)是伴隨著技術(shù)與意識同行的。自主意識是人對活動對象、活動過程的支配與控制，這恰恰對應(yīng)了足球這項運動中所包含的特點。足球運動永遠(yuǎn)也是伴隨著這樣的因素在發(fā)展。本文通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和對比法對案例教學(xué)對足球運動員自主意識的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。提出了在自主意識培養(yǎng)上案例教學(xué)使用的重要性與可行性。把案例教學(xué)法運用到足球教學(xué)中，效果更顯著，希望本文能在培養(yǎng)足球運動員自主意識的發(fā)展上貢獻(xiàn)力量與提供參考。

二、研究對象和與方法

（一）調(diào)查對象

廣西體育高等專科學(xué)校體育與教育系2015級校園足球師資班和足球?qū)＿x班。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過查閱有關(guān)足球案例教學(xué)法的資料內(nèi)容，從而為廣西體育高等專科學(xué)校校園足球師資班和足球?qū)＿x班學(xué)生自主意識的培養(yǎng)提供了專業(yè)的理論依據(jù)。為本文的寫作提供了借鑒和參考。

2.問卷調(diào)查法

通過發(fā)放問卷對廣西體育高等?？茖W(xué)校47名校園足球師資班和29名足球?qū)＿x班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。一共發(fā)放問卷76份，回收73份，回收率96%。有效問卷71份，有效率93%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

采用一般數(shù)理統(tǒng)計法，對所收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和處理。

4.對比法

分為實驗組跟對照法組進(jìn)行比較分析。實驗組為廣西體育高等?？茖W(xué)校體育與教育系2015級足球師資1班，采用案例教學(xué)法進(jìn)行自主意識的培養(yǎng)。對照組為廣西體育高等?？茖W(xué)校體育與教育系2015級校園足球師資2班和足球?qū)＿x班。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）足球案例教學(xué)模式下實驗班級學(xué)生自主意識提高的情況

對比分析；通過表1實驗班級實驗之前跟實驗之后的對比，我們可以看出，校園足球師資1班的學(xué)生在通過足球案例教學(xué)法的訓(xùn)練后，自主意識得到了相應(yīng)的提高。自主意識的提高激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析觀點能力、適應(yīng)變化的能力、掌控比賽的能力、以及比賽中的調(diào)整能力。實驗之后都有了很大的提高。這表明，在案例教學(xué)法的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，能讓足球師資1班的學(xué)生較好的吸收課堂內(nèi)容，能自主參與學(xué)習(xí)，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行較好的邏輯分析，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上作為主題的表現(xiàn)。

（二）足球案例教學(xué)法對自主意識培養(yǎng)的方式

足球案例教學(xué)法通過情景模式的編輯，在課堂上以學(xué)生為主體，開放學(xué)生思維。教師導(dǎo)入內(nèi)容，在問題上學(xué)生各抒己見，在足球原則的基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行分析。課堂內(nèi)外出現(xiàn)的無數(shù)場景都可以拿來進(jìn)行分析，在此環(huán)境下大大的刺激了學(xué)生自我形成觀點，確立觀點的意識。激發(fā)出矛與盾。充分讓學(xué)生們開動思維回想記憶。鏈接相關(guān)知識與技巧對自己所提出的觀點進(jìn)行不斷討論和判斷。在討論中教師僅僅作為牽引者，在對原有實質(zhì)性的理論中指出正確的方向從而達(dá)到目的。這種不斷地討論與驗證無形中激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)中注入激情。達(dá)到了自由、自主、任意支配自身權(quán)利的效果。

（三）足球案例教學(xué)模式下自主意識形成的特點

（1）學(xué)生由懵懂的接觸到事件的剖析，反復(fù)不斷的對問題進(jìn)行實踐總結(jié)。發(fā)現(xiàn)問題后在老師提出的原則上自發(fā)的對答案進(jìn)行修改，不斷地對腦子里的固定思維進(jìn)行沖擊。

（2）對與錯，好于壞，學(xué)生將自行的進(jìn)行支配。在此環(huán)境中學(xué)生學(xué)會自主的思考反思，對問題逐漸產(chǎn)生了興趣。讓學(xué)生有一種自立、當(dāng)家作主的感覺。以自己的主導(dǎo)去完成需要達(dá)到的目的。在這種不斷對問題的探知中建立自決、支配和自我控制的意識。

（3）案例教學(xué)法，這一情景教學(xué)模式，通過一個真實或模擬情景對一個整體進(jìn)行剖析的教學(xué)方法能很好地建立足球運動員自主意識形成的形成，并在發(fā)展階段起到正確引導(dǎo)。自主思考、深刻記憶符合了足球運動員所必須具備的意識素質(zhì)的發(fā)展。它能刺激學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)足球技能知識學(xué)習(xí)時進(jìn)行邏輯的判斷與分析，從而形成良好的自主意識。這對大學(xué)生足球運動員的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣有助與學(xué)生的創(chuàng)新和即興發(fā)揮。這恰恰符合了足球運動的發(fā)展趨勢。

1.自決性

自決是指特定主體依據(jù)自己意志處理一定事務(wù)的方式或權(quán)利。

通過表2數(shù)據(jù)我們可以看出實驗班級的學(xué)生能較好地自決處理身邊與自己息息相關(guān)的事物和觀點。在案例教學(xué)的情景模式下能很好的觸動實驗班級自主學(xué)習(xí)專業(yè)技能熱情。并能在學(xué)習(xí)過程中提高自己分析觀點的能力。通過交流和對比自己能總結(jié)出課堂上值得吸收和借鑒的知識。這就說明了案例教學(xué)法在培養(yǎng)足球運動員的自決能力是有幫助的。學(xué)生為主體的教學(xué)觀念促成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會面對問題能用自己是思維去理解和分析，自己總結(jié)出課堂中課程的精髓。

2.自主支配意識

通常指強(qiáng)烈堅持以自己的意愿行事的一種行為。

通過表3的數(shù)據(jù)顯示實驗班級的足球師資1班學(xué)生能較好地在足球比賽中分析場上情況并對情況作出自己正確行動，通過自身的意愿而改變自己在球場上的技術(shù)取向從而達(dá)到一定的目的。對比班級的學(xué)生表現(xiàn)出來的是多為被動的聽從教練員在場下的指導(dǎo)。通過這種被動的指示而改變自己的技術(shù)取向。然而這種被動的調(diào)整是永遠(yuǎn)跟不上足球場上的情形變化。此刻的情形并不代表著下一刻還會發(fā)生，如此循環(huán)教練員在場下的指導(dǎo)只能是徒勞。因為場上的運動員不能根據(jù)自身的意愿去適應(yīng)變化。這就是平常我們所說的踢死球，死踢球。自主支配意識的形成無非就是要滿足其自身利益的需要。案例教學(xué)法這種教學(xué)形式特點很必然的就能滿足這一需要。

3.控制水平

是指對事物起因、發(fā)展及結(jié)果的全過程的一種把握，是能預(yù)測和了解并決定事物的結(jié)果。

從表4我們可以看出無論是在對掌控比賽的能力上還是對自己設(shè)立的期望值的完成情況上，實驗班級的學(xué)生的數(shù)值稍高于對比班級。預(yù)見的基礎(chǔ)建立在深刻的了解自己的實力。對能力進(jìn)行定位。足球場上不乏偶然與意外。但是控制力強(qiáng)的團(tuán)隊更容易實現(xiàn)目標(biāo)?？刂屏υ綇?qiáng)，意外和偶然的幾率就會降低。所以案例教學(xué)法對訓(xùn)練學(xué)生的掌控能力是很有幫助的。

（四）校園足球師資專業(yè)課中運用案例教學(xué)法施教有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

校園足球師資專業(yè)課是一門較為復(fù)雜的組織教學(xué)課。校園足球師資專業(yè)作為廣西體育高等?？茖W(xué)校足球?qū)I(yè)的主修課，它所要面對的學(xué)生多半是有一定基礎(chǔ)的足球運動員。傳統(tǒng)足球教學(xué)已經(jīng)在他們心中產(chǎn)生了根深蒂固的影響。所以課堂上他們需要的是一種全新的教學(xué)模式去重塑他們對足球運動的理解。這是被動轉(zhuǎn)為主動的轉(zhuǎn)變過程。所以通過案例教學(xué)法來提高學(xué)生自身的自主意識尤為重要。課堂上，在自主意識的支配下讓學(xué)生主動去完成足球?qū)＿x課上的內(nèi)容，并對內(nèi)容進(jìn)行分析討論，在運作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、吸收正確的理念。通過實情場景用事實說話，讓這些有基礎(chǔ)的足球運動員去接受真正得以適用的足球理論知識和概念。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識上無疑是一個配套的教學(xué)模式，是對癥下藥。足球本身就是一項變化性強(qiáng)，不確定因素多的運動。在場上的任何時候球員對形勢的分析和抉擇都成為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵。擁有強(qiáng)烈自主意識的學(xué)生通過自身行為的支配、自決、調(diào)節(jié)在抉擇的一瞬間造成條件反射，腦海里出現(xiàn)無數(shù)個所經(jīng)歷過的案例，瞬間抓住最適合的一個抽出最合適的一張“牌”來應(yīng)對面臨的態(tài)勢。這就是一個即興合理的行為支配。因此在校園足球師資專業(yè)課上為了能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，案例教學(xué)法是一個很好的手段。通過場景激發(fā)出學(xué)生的自主能力，利用自主能力對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，吸收新理念，新技術(shù)，除舊迎新重頭轉(zhuǎn)變。

1.足球案例教學(xué)對學(xué)習(xí)興趣的影響

案例教學(xué)是一種實質(zhì)性的教學(xué)，把一個情境中的案例抽取出來，它強(qiáng)調(diào)的是一個真實立體的環(huán)境。學(xué)生往往會被接近真實的情景所帶入。在此情景下激發(fā)學(xué)生的邏輯能力。開發(fā)思維。形成了互動的活躍的氛圍。真正使學(xué)生感到他參與了其中。是這個環(huán)境中的參與者一份子。與自己息息相關(guān)。沒有參與就談不上了解。如果沒有了了解的過程那么興趣又從何產(chǎn)生？在《現(xiàn)代足球理念》①一書中提到荷蘭對于足球運動員興趣的培養(yǎng)其實就是讓訓(xùn)練變得更“足球化”足球本身是由一系列的動作組成的。在比賽中情況多變，在與對手反復(fù)的拼搶中足球運動員豐富的經(jīng)驗尋得了樂趣，在每一次的處理球中都是對自身能力的一個證明，在克服了阻力和困難后人們達(dá)到了自我滿足這一滿足感很容易轉(zhuǎn)變成成功后的喜悅，這也是興趣的轉(zhuǎn)變過程。唯有把訓(xùn)練組織更接近于比賽對抗才能激發(fā)出球員的興趣。荷蘭人的訓(xùn)練理念多以各種形式的小型比賽為主。比賽激發(fā)出球員的興趣。讓球員感受到足球的魅力從而自發(fā)的自覺的接觸到這一項運動中來。案例教學(xué)法的特點也能在比賽中很好地發(fā)揮教育的作用。因為比賽就是呈現(xiàn)無數(shù)個案例組成的整體。在設(shè)計訓(xùn)練過程中荷蘭人的理念基本遵循著案例教學(xué)法的要素特點。如表5顯示。

從表5可以看出，荷蘭教練員在訓(xùn)練中培養(yǎng)球員的興趣時圍繞的這幾點原則都是與足球案例教學(xué)法的要素相對應(yīng)的。第一，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍實質(zhì)就是通過一個情景的攝入讓學(xué)生在此環(huán)境下毫無顧忌的進(jìn)行發(fā)揮。第二，組織比賽就是讓足球訓(xùn)練回歸足球運動的本質(zhì)通過模擬比賽中的真實環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的自主應(yīng)變能力。第三，適當(dāng)?shù)淖龀鲋笇?dǎo)就很明確的擺明了教師作為引導(dǎo)者的身份。在原則下對學(xué)生自決后的思維進(jìn)行總結(jié)。第四，鼓勵創(chuàng)造與競爭，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索欲望在矛盾中不斷的對觀點進(jìn)行自我的評價，在對與錯中總結(jié)競爭的資本。第五，本能的動機(jī)就是學(xué)生自立主導(dǎo)的表現(xiàn)。它從中蘊含著自主意識形成的要素。通過比賽和各種形式的足球?qū)箒砑ぐl(fā)出學(xué)生的自決、控制、與支配。所以說興趣是連接自主意識培養(yǎng)的起點。案例教學(xué)法又是一個自主性強(qiáng)的施教手段對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣來說是一個很好的辦法。

2.足球案例教學(xué)法對學(xué)生自主調(diào)節(jié)能力的影響

案例教學(xué)以學(xué)生為主體的開放式討論就有助于學(xué)生在自主調(diào)節(jié)能力上得到提高。確立兩種不同的觀點，在自主意識思維的主導(dǎo)找出問題。由一個問題延伸出下一個問題。問題多了自然就要進(jìn)行思考和刪選。在刪選的過程中調(diào)節(jié)能夠感知環(huán)境因素的變化。通過神經(jīng)系統(tǒng)的活動區(qū)分問題的立場與取向。迅速適應(yīng)變化。教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生確立基本原則。在此前提下對實際場景進(jìn)行判斷。所以在足球?qū)＿x課上運用案例教學(xué)法是對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題區(qū)分問題的很好手段。通過自主調(diào)節(jié)觀點使學(xué)生自行領(lǐng)悟問題其中多元性。并且達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。提高了學(xué)生的應(yīng)變能力。

3.足球案例教學(xué)對自決決策的影響

在足球案例教學(xué)中，一個案例場景的出現(xiàn)往往會引發(fā)出無數(shù)的相似案例，這就需要學(xué)習(xí)的學(xué)生對案例做出決策，總結(jié)出最實用于此場景的方式來應(yīng)對。這就是積累。積累中包括了兩個要素。一：嘗試。二：感覺。推進(jìn)這兩個要素發(fā)展的中間力量就是積累。嘗試：積累原由一張白紙為起始，校園足球師資班的學(xué)生在平時訓(xùn)練中通過不同環(huán)境下的鍛煉嘗試各種案例和各種有可能發(fā)生的情況。感覺：嘗試過各種案例后進(jìn)行分析討論。這也可以說是一個回味的過程。一場比賽下來學(xué)生真正能在場上進(jìn)行詳細(xì)思考的機(jī)會很少。無疑場下正是學(xué)生們回顧比賽總結(jié)案例的大好時機(jī)。在一個球隊的賽程備戰(zhàn)周期中賽前大量的教學(xué)比賽就是一個很好的說明。就好比一臺過濾器，去其瑕疵留住精華。案例教學(xué)中的情景解剖對于培養(yǎng)學(xué)生的自決能力是很有幫助的。情景解剖不僅涉及了嘗試和感覺的過程，同時也幫助了學(xué)生在面臨決策的時候能自主的通過積累的案例進(jìn)行選擇動作。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本人通過案例教學(xué)法對廣西體育高等?？茖W(xué)校校園足球師資專業(yè)班學(xué)生自主意識培養(yǎng)特點進(jìn)行了分析。研究表明，案例教學(xué)法運用到校園足球師資專業(yè)課上對學(xué)生的自主意識培養(yǎng)是有幫助的，效果也是比較明顯的。足球案例教學(xué)法的授課形式能突出學(xué)生自主意識發(fā)展過程中涉及的三個關(guān)鍵要素，運用案例教學(xué)法教學(xué)能更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能激活學(xué)生的自主思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，更能提學(xué)生的自主應(yīng)變能力，較好的解決了在足球比賽中學(xué)生被動的接受指導(dǎo)的被動現(xiàn)在。所以案例教學(xué)在對培養(yǎng)學(xué)生的自主意識發(fā)展上起到了一定的效果。

1.興趣是連接自主意識培養(yǎng)的起點

自主意識的評價必須要賦予人選擇的權(quán)利。獨立的完成是自主意識的內(nèi)部動力。而興趣又是內(nèi)部動力的主要起源。符合興趣的工作容易實現(xiàn)，反之會扼殺在意愿的搖籃。所以在案例教學(xué)實施的過程中教師應(yīng)注意課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的安排，根據(jù)實際情況創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中能真正感受到足球運動給他們帶來的快樂。

2.自主調(diào)節(jié)能力有助于足球運動員發(fā)現(xiàn)問題解決問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要?！泵鎸ψ闱蜻\動或者說足球技戰(zhàn)術(shù)運用方面，問題是永遠(yuǎn)存在的。但是足球問題沒有對與錯，同樣的戰(zhàn)術(shù)運用到不一樣的足球場景中就會發(fā)生不一樣的正確觀念的轉(zhuǎn)變。也許4-5-1更適合反擊，也許4-4-2更適合陣地戰(zhàn)。學(xué)生的自主調(diào)節(jié)能力越優(yōu)秀那么他對問題的矛盾關(guān)系會理解得更清晰。所以足球案例教學(xué)的開放式教學(xué)手段就有助于學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在對問題的探討中提高了自身的自主調(diào)節(jié)能力。

3.良好的自決決策來源于案例情景的累積

在足球案例教學(xué)中課堂出現(xiàn)的案例能讓學(xué)生充分在案例總結(jié)中起到嘗試、感覺再嘗試的過程。在這個過程中無數(shù)的案例積累在學(xué)生的腦海里，這就使得學(xué)生在積累后瞬間形成的下意識檢索思維。在多種情形可做選擇的情況下自主自決發(fā)揮了主導(dǎo)。所以課堂上的案例積累對學(xué)生在實際應(yīng)用知識時所表現(xiàn)出的良好自覺決策起到一定的幫助。

（二）建議

1.注重實踐

利用案例來提高校園足球師資班學(xué)生的自主意識，這是一個實踐-總結(jié)-再實踐的循環(huán)過程。意識的形成離不開實踐。

2.教師對案例解析介入時機(jī)的把握

教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題時要把握好介入的時機(jī)。一般教師的介入應(yīng)該考慮是在學(xué)生探討完問題過后來進(jìn)行。對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)對學(xué)生做出正確的疏導(dǎo)。在足球案例教學(xué)中某個環(huán)節(jié)中教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)案例特點。抽取案例精華對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如在足球案例中學(xué)生未能正確理解其意圖時教師應(yīng)立即喊停做出講解。分析案例特點后在讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐感受對錯。如學(xué)生能正確的對案例進(jìn)行自主分析，實踐中又能做出相應(yīng)自覺性的現(xiàn)則時，那么教師就應(yīng)當(dāng)在課后對此案例進(jìn)行回顧，對學(xué)生自主支配下去完成的行動進(jìn)行鞏固。

3.案例教學(xué)的實施需考慮針對性和合理性

教學(xué)中案例不可生搬硬套，要考慮到學(xué)生的實質(zhì)需要，尋找和解析教學(xué)問題的根本，從源頭解決問題，圍繞著“注重實踐”的基本原則，篩選出最為適合的案例來引導(dǎo)教學(xué)。案例教學(xué)是一種印象派教學(xué)，學(xué)生多處于認(rèn)識階段接受新的知識。教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)陌咐龝o學(xué)生形成不良的第一印象，如不能及時糾正，久而久之便會形成習(xí)慣，根深蒂固難以改之。所以，案例教學(xué)的實施其針對性及合理性需特別重視。

注釋

①谷明昌.現(xiàn)代足球理念[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005（01）.

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作者簡介：藍(lán)壯旭（1964.11—），男，壯族，廣西南寧人，碩士，廣西體育?？茖W(xué)校，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。