曾峰

【摘要】七年級英語教學是幫助學生打好英語學習基礎的關鍵時期，同時也是英語教學過程當中的初級階段。作為英語教學內(nèi)容的重點，英語單詞教學一直以來都是英語教學的重要環(huán)節(jié)，學生只有掌握一定的單詞基礎才有助于提高英語能力保證學生的學習質量。但是目前學生記憶單詞時，記憶的效率和質量還難以保證。為此，本文主要就七年級新生如何有效記憶單詞進行了分析。

【關鍵詞】七年級；新生；記憶單詞

一、前言

學習、記憶單詞對于七年級英語學習而言十分重要，只有掌握單詞才能幫助學生更好地聽、說、讀、寫。然而很多英語教師在教學過程中都發(fā)現(xiàn)，很多七年級學生在學習英語時，最頭痛的就是記憶單詞這一環(huán)節(jié)。記憶力強的學生往往記憶單詞更快一些，但是對于記憶力偏差的學生來講，雖然每天都花費了大量的時間用于單詞記憶，但是能記住的單詞數(shù)量卻十分有限。

二、借助漢語拼音記憶

作為第二外語的英語字母與漢語拼音相仿，因此，很多學生在學習英語發(fā)音時經(jīng)常會與漢語拼音混淆。雖然看似學習英語的弊端，但是只要加以合理利用就可以幫助學生有效記憶單詞。如英語26個字母中，除了5個元音字母外，其他都是輔音字母。而在一個單詞中，往往只有元音字母的發(fā)音會產(chǎn)生變化，而輔音字母發(fā)音往往不變，而且與漢語拼音發(fā)音、寫法都十分相像。如英語單詞“but”中字母“b”“t”的發(fā)音就與漢語拼音中的“b”“t”相似，寫法也相同，只要會讀這個單詞，并且記住其中的元音字母是如何發(fā)音的，就能順利寫出這一單詞。當然除了“but”這一單詞外，還有很多其他英語單詞都可以借助漢語拼音法進行記憶。

三、借助已學單詞學習新單詞

進入到七年級之后，學生的記憶方式正在逐漸發(fā)生轉變，由以往的機械記憶逐漸轉變成理性記憶。如果在進入七年級之后，英語教師還采用小學階段的記不住就反復抄寫的模式指導學生死記硬背單詞，不僅不利于學生記憶，還容易引起學生的逆反心理和厭倦心理，嚴重的還會導致學生不愿意再上英語課程，甚至厭學。所以，我在教學過程中，結合學生的實際情況總結出一種比較適用于七年級學生記憶單詞的學習模式，就是借助已學的單詞學習新的單詞。如學生早已學過“table”這一單詞，因此，在進入七年級學習“vegetable”這一單詞時，很多初學者往往會覺得學習起來十分困難，這時就可以嘗試分解這一單詞：“vege”+“table”，即蔬菜放在桌子上，學生理解起來也十分容易，單詞也很快就能記住。另外還有“all”這一單詞，會出現(xiàn)在很多單詞當中，如“ball”“tall”等。只要將學過的比較簡單的單詞與新單詞產(chǎn)生聯(lián)系，就有助于幫助學生加快記憶單詞的速度。教師也可以鼓勵學生自己尋找哪些新單詞中蘊含了以前學過的單詞，并在課堂上為其他同學進行講解和分析，這樣不僅有助于提高學生的學習積極性，還有助于學生記憶效率的提升。

四、創(chuàng)造良好的學習氛圍

興趣是最好的老師。如果對某一事物產(chǎn)生興趣，人們對于該事物的認知傾向也會變得積極并且持久，并且也會在一定程度上起到增強記憶的作用。雖然已經(jīng)步入中學，學生依然對有趣的事物更感興趣。如果此時只是讓學生機械性地死記硬背單詞，不僅不能有效提高學生記憶單詞的積極性，而且學習效率也不會很高。因此，作為英語教師要在日常教學中了解學生的生理及心理特點，并嘗試在英語單詞教學過程中融入學生感興趣的教學方式，寓玩于學。教師可以組織多種形式的英語競賽活動，營造積極的英語學習氛圍，如組織年級英語單詞拼寫比賽，舉辦英語音標手抄報專欄評比，也可以以班級為單位進行單詞搶答或是音標搶答活動，以小組形式進行PK，從而提高學生記憶單詞的積極性。學生在聽其他學生作答的過程中也有機會了解更多自己不懂的知識和單詞，更有助于促進學生英語學習成績的提高。

五、分類匯總記憶單詞

在英語教學過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分英語單詞對于學生記憶來說十分困難，并且很容易與其他單詞混淆。靠死記硬背雖然能讓學生勉強記憶，但是往往這種記憶模式具有較強的時效性。因此，英語教師可以在教學過程中，幫助學生總結這類單詞的記憶規(guī)律，從而在較短時間內(nèi)幫助學生記憶單詞?？梢灾笇W生把已學的單詞按不同題材進行分類，如日常用品類包括toothbrush、towel等，交通工具類包括car、bus等，還有季節(jié)、動物以及食物等，都可以歸為不同類別，方便學生進行記憶。可以把同音詞分為一類。當英語單詞學習多了之后，學生發(fā)現(xiàn)，有些單詞雖然寫法不同，但是讀音卻是一樣的，如see和sea，meet和meat等，都可以總結起來劃分為一類進行學習。

六、結語

綜上所述，在英語學習過程中，英語單詞在其中起到了十分重要的作用。作為詞組、句子、段落乃至文章的基石，單詞掌握的是否牢固直接關系到學生的英語學習成績。然而在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)，單詞也是很多學生的“攔路虎”，而且由于缺少英語環(huán)境，學生即使掌握了單詞也很少有機會經(jīng)常運用。因此，作為一名英語教師，更應當從學生的實際出發(fā)，尋找適合學生的單詞記憶方式。事實證明，營造良好的學習環(huán)境，掌握一定的單詞學習、分類技巧更有助于培養(yǎng)學生的概況能力和聯(lián)想思維。而且這些記憶方式還能改變以往死記硬背的模式，減輕學生的學習負擔，提高學生背單詞的效率。因此，在新課改要求下，我們要繼續(xù)尋找有效的教學技巧，幫助學生在學好英語的道路上越走越遠。

參考文獻

[1]李陽.初中生英語詞匯學習策略研究[D].：延邊大學，2016.

[2]黨春梅.初中生英語詞匯有意義學習的訓練研究[D].云南：云南師范大學，2017.

[3]吳曉虹.初中英語學優(yōu)生與學困生詞匯學習策略調查對比研究[D].武漢：華中師范大學，2017.