姜東照

【摘要】小學(xué)教育本科專業(yè)音樂課程是小學(xué)素質(zhì)教育課程的重要組成部分，它要求立足小學(xué)、服務(wù)小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和素養(yǎng)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和進一步全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文立足于我國當(dāng)前小學(xué)音樂教育現(xiàn)實，以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，響應(yīng)國家教育政策，對我國小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)提出一些可行性建議和對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育本科專業(yè)；音樂素質(zhì)；培養(yǎng)對策

自古以來，尤其是從古代科舉制產(chǎn)生以來，我國從國家到地方都十分重視教育對人的發(fā)展作用，音樂更是被列為君子六藝之一，位置僅次于“禮”。但由于高考并未將音樂列入考試項目，使得音樂在人們的學(xué)習(xí)中逐漸弱化，甚至消失。同時，小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)也急需提升。

一、小學(xué)教育音樂專業(yè)發(fā)展簡介

小學(xué)教育本科專業(yè)在我國是一門新的專業(yè)，作為新時期我國師范領(lǐng)域的新型學(xué)科，它最早由南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院和杭州師范學(xué)院于1998年開設(shè)，以培養(yǎng)全能型、高素質(zhì)的小學(xué)教育精英為目標(biāo)。我國音樂教育起源于上古時期，但我國高等師范音樂教育始于民國，主要受西方教育模式的影響，起初稱為“樂歌”課；1925年頒布的《新學(xué)制師范課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》重視發(fā)展個性，音樂逐漸在教育領(lǐng)域受到重視，但終究受西式唱法影響較深，后來才逐漸興起民族唱法；改革開放后，隨著基礎(chǔ)教育制度的改革，基礎(chǔ)音樂教育也逐漸得到改進和發(fā)展，音樂師范教育也取得長足的發(fā)展；近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步實施和素質(zhì)教育的普及，音樂課程的性質(zhì)、價值和地位都在教育領(lǐng)域中得到了極大的提升，并且在生產(chǎn)生活中扮演著重要角色。在此背景下，開展并強化對小學(xué)本科專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)教育音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

第一，音樂教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著改革開放的深入發(fā)展和基本建設(shè)小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)，我國社會的主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，即民眾的精神需求日益增大，尤其在音樂等藝術(shù)方面，加強本科專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)迫在眉睫。

第二，與音樂專業(yè)的學(xué)生不同，小學(xué)教育專業(yè)本科生在學(xué)術(shù)劃分上屬于師范教育方向，相對而言，他們的音樂專業(yè)知識儲備落后于音樂專業(yè)的學(xué)生，因為他們大多數(shù)為普通招生渠道，很少接受系統(tǒng)的音樂知識理論教育，音樂教學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。

第三，小學(xué)教育本科音樂專業(yè)的學(xué)生在給學(xué)生上課時，由于專業(yè)知識和素養(yǎng)的欠缺，可能會導(dǎo)致以下現(xiàn)象：一是專業(yè)知識不足，難以回答學(xué)生提出的問題，完成教學(xué)任務(wù)；二是教學(xué)態(tài)度隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差；三是由于沒有受到足夠的專業(yè)訓(xùn)練和足夠的知識積累以及本人心態(tài)問題，導(dǎo)致過度緊張，缺乏自信，給教學(xué)帶來困擾。

第四，沒有良好的耐心與溝通能力，導(dǎo)致師生之間缺乏良好的情感交流，師生雙方的信息無法有效對接也是當(dāng)前小學(xué)教育中的突出問題。

三、小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)對策

針對上述存在的小學(xué)教育本科專業(yè)音樂教育培養(yǎng)中存在的問題，我們提出以下建議和對策，希望能對改善上述情況有所幫助。

第一，從國家角度來看。一方面，政府應(yīng)加大對音樂教育的投入力度，完善小學(xué)本科音樂教育中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加政策扶持力度，吸引更多的人投入音樂教育領(lǐng)域；另一方面，加強對高校小學(xué)本科音樂教育專業(yè)的考核，更加注重本專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

第二，在招生方面，可以適當(dāng)提高招生要求，提高學(xué)生的入學(xué)水平，尤其是音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)；入學(xué)后，開設(shè)更多音樂方面的基礎(chǔ)課程，加大基礎(chǔ)知識的積累力度，為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

第三，在實踐方面，高校在開設(shè)理論課的同時，進行相應(yīng)的教學(xué)實踐，如模擬上課，讓學(xué)生多在課堂上進行講課練習(xí)，并讓其他同學(xué)參與評價，一方面，可以減少授課教師的教學(xué)負擔(dān)，鍛煉學(xué)生的講課能力，還可以幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，克服緊張和不自信心理，另一方面，通過評價同學(xué)和同學(xué)評價自己，可以更好地認識并改善自身不足，一定程度上還可以形成融洽和諧的同學(xué)關(guān)系。

第四，在積累專業(yè)知識的同時，開設(shè)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)課程，幫助學(xué)生更多了解教育知識和小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展需求和特點，以便將來更好地與學(xué)生進行交流，形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

第五，從本科專業(yè)學(xué)生自身來說，學(xué)生應(yīng)努力提升自身專業(yè)知識和道德素養(yǎng)，不能僅滿足于課上的有限學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)充分利用課余時間，努力汲取更多的音樂專業(yè)知識，積極參加教學(xué)實踐，提升自己的專業(yè)知識和技能，為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師而不懈努力。

四、結(jié)語

我國音樂教育起源很早，但高等院校的音樂師范教育卻發(fā)端于民國初期，之后，我國的音樂師范教育雖然發(fā)展道路坎坷，但總體的趨勢是上升的。百年大計，教育為本。小學(xué)教育本科專業(yè)是一門新的學(xué)科，大力發(fā)展小學(xué)教育本科專業(yè)，培養(yǎng)本科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)對于推進國家新時期教育事業(yè)意義重大。針對我國目前小學(xué)本科教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的專業(yè)知識儲備、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等問題，應(yīng)當(dāng)從國家、學(xué)校培養(yǎng)、社會實踐和自身努力幾個方面進行改善和調(diào)整，不同角色發(fā)揮不同角色的作用，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展增光添彩。

參考文獻

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